“高职师范生”，即“五年制高等职业教育专业学生”，是指五年制高等职业教育专业全日制大专层次的学生，包括毕业生和非毕业生，不含成人教育学生和非教育专业类学生。由于基础教育对师资提出了更高的要求，对教师的招聘从数量扩张型转向质量提高型，加上教师资格证考试改革、高校扩招等冲击，所以给高职师范生就业带来了新的考验。经调查，与本科师范生相比，高职师范生在就业方面普遍承受着更大的压力。高职师范生的就业问题已经成为社会高度关注的热点之一。

    因为就业心理指导课的开设是对高职师范生进行就业指导的重要途径，所以对就业心理指导课教学展开研究尤为迫切。本研究顺应当前社会的就业背景，对江苏北部地区(徐州、连云港、宿迁、淮安、盐城5个地级市，简称苏北)的高职师范生就业心理指导课的教学现状进行调查，了解当前高职师范生对就业心理指导课的满意度和需求，分析就业心理指导课存在的问题，并提出应对策略，为学校优化教学奠定现实基础，也为学校对高职师范生进行就业指导提供参考。

    (一)研究对象

    本研究选取5所苏北的五年制高等职业学校，分别为江苏省联合职业技术学院徐州高等师范学校办学点、江苏联合职业技术学院运河高等师范学校办学点、江苏省联合职业技术学院淮安分院、宿迁高等师范学校、连云港师范高等专科学校，以教育专业全日制在读的2500名师范生作为调查对象，在各年级采取随机抽样的方法进行问卷调查。本次调查共发放问卷2500份，回收有效问卷2287份，有效回收率为91.48%。根据研究需要，笔者随机抽取200名师范生进行单独访谈。

    (二)研究方法

    1.问卷调查法

    针对本研究的需要，笔者编制了高职师范生就业心理指导课教学现状的调查问卷。基于对有关文献的分析，笔者总结归纳了4个基本维度：教学目标、教学方法、教学内容、教学评价。

    经过前期预测和修正，笔者编制的问卷可以作为调查研究的工具使用。本次调查问卷的克隆巴赫系数为0.802，该值处在可信区间，所以本问卷有较高的内部一致性，有着较好的信度。

    2.访谈法

    为了更深入地了解高职师范生就业心理指导课的教学现状，本研究还采用了访谈法，对部分高职师范生进行了单独访谈。访谈的具体内容包括：对就业心理指导课教学的满意度，就业心理指导课教学是否针对教育专业的特色，对就业心理指导课教学的需求，希望如何优化就业心理指导课教学等。

    (三)统计分析

    本研究采用社会科学统计软件包(statistical package for the social sciences ......