近年来，学生心理危机频发，提升学生的心理健康水平及幸福感势在必行。要增强乡村学生的幸福感，必须依托家校社协同共育，强化对乡村学生的社会与情感能力的培养，从而切实提升乡村学生的综合素质。

    教育界普遍认为，社会与情感能力是21世纪的核心素质，它们对个人的幸福和成就起到决定性的作用。社会与情感能力并非仅仅是人格特质，而是一种综合性的可培养、可塑造的能力，现已成为当代教育关注的焦点。经济合作与发展组织基于大五人格理论，明确了社会与情感能力的5个方面：任务能力、情绪调节、开放性、协作能力，以及社交能力。

    位于乡村的常州市武进区坂上小学(简称坂上小学)，学生群体中外来务工人员子女的比例超过90%。这些孩子往往面临着较大的生活压力，他们在学校表现出的主要问题包括：过分以自我为中心，缺乏包容性；感到不安全，缺少归属感，容易产生自卑情结；心理逆反出现得较早，导致人际关系相对紧张。鉴于此，对于这些外来务工人员子女而言，提升自信与幸福感、责任与担当、开放性与交往技巧、合作与互动能力变得尤为迫切。

    针对乡村小学的特点，坂上小学采取了以下举措培育学生的社会与情感能力。

    ● 顶层设计——建立健全的组织机构

    建立和优化一支健全的组织机构，是有效开展学生社会与情感能力培养的重要保障。在常州市中小学生品格提升工程项目和高品质项目的引领下，由校长及分管德育的副校长负责，学校协同开展各项教育和辅导活动。(图1)

    ● 向阳而生——打造求真的培养队伍

    为使社会与情感能力培养活动顺利开展，坂上小学成立了“向阳心语”心理工作室，同时组建了4支队伍，分别是：①专业的兼职心育教师队伍；②全员的心理保健师队伍；③热心的家长义工队伍；④暖心的朋辈互助队伍。这4支队伍相互合作 ......