蒙萌

    摘 要：目前学前教育的首要目标就是促进儿童的健康成长。为儿童制定有效的心理健康标准，对幼儿进行行之有效的心理健康课程使他们能拥有健全的人格和健康的心理是儿童成长的必要，也是21世纪人才不可或缺的。据此，仅以本文对相关的儿童心理健康教育研究提供一些有效的思路，希望日后能积极提倡基于学前教育的幼儿心理健康教育理论研究和模式探索，以提高儿童心理健康教育研究的质量为目标。

    关键词：学前教育 心理健康 心理品质 教育研究

    一、绪论

    近年来，国内外学者对学前儿童心理健康状况的关注日益增强。而由于学前教育事业在我国的起步较晚，导致我国学前儿童心理健康的研究主要还是集中于其重要性和如何防止儿童心理问题的内容与处理措施。研究发现，在关注孩子的身体、智力发展的同时而轻视儿童心理品质的塑造和技能的培养最终的结果就是在成人后显示不寻常的或不稳定的人格特征。但是当他们发现不寻常的举动时再去进行研究就已经为时过晚了。精神分析学派的观点表明，很多成年人的心理问题是可以追溯到幼儿时期的，幼时的不良举动与没有形成良好的心理品质有一定的关系。

    所以，健康教育对于如何培养处在学前教育中的儿童具有良好的身体素质、正常的生理发育，培养儿童有健康的心理状态和初步的社会适应能力有着重要意义，已成为幼师工作者的共识。

    二、学前儿童心理教育的原则

    (1)德智体美劳五个方面的教育缺一不可，要相互渗透、互相结合。

    (2)严格遵循儿童的身心发展规律进行因材施教，根据不同年龄阶段幼儿的心理特点对他们进行“因人施教”的教育，注重幼儿的个体发育。

    (3)社会教育、家庭教育与学前教育三种教育进行良性结合，积极调动不同方面的有效资源，力求全方位培养孩子全面发展。

    (4)培养学前儿童的兴趣，注重提高他的学习兴趣，让孩子在兴趣中学习。

    (5)创造良好的教育环境，力求充分发挥教育原有的功能。

    三、目前儿童心理教育存在的问题

    (一)儿童心理教育起步晚

    我国关于学前儿童心理健康的相关教育起步较晚，对儿童心理健康教育的实施还不具备充分的认识，没有正式的划分到幼儿教师的教学中去。在教学中，对具体的心理教育的认识存在较大的偏差，虽然主观上十分重视学前儿童心理健康教育的需要，但是客观上只部分实现了学龄前儿童的身体状况和身体健康的需要。教育观念陈旧落后、心理健康教育与非现实教育结合不顺，教育部门和基层教师都没有形成统一的认识，孩子的家长对心理教育也存在认识不足的问题并缺乏实施心理教育的思想。

    (二)儿童心理教师素养不够 ......