钟志伟

    摘 要：如果说数学阅读能力是一种数学学习能力，那么数学写作能力就是阅读能力的一种提升，是知识整合和内化的一种表现。当我们把教材中的目标，重难点挖掘出来，又以教师的理解，将问题通过多种生动、有趣，易于接受的方式，呈现出来，将问题的精髓讲透，达到学生快捷掌握方法的效果时，我们会发现学生在单独解决问题时容易出现看错题，漏题，对题目不理解等等现象。针对这些现象，在教学中，我们对学生阅读能力和写作能力的培养进行了一些实践探索，已初具成效。

    关键词：数学阅读 数学写作 课内外 活化 创新

    【项目基金】

    本文系江西省教育科学“十三五”规划课题“农村小学高段数学阅读和写作的创新实践研究”(项目编号：18PTYB097)研究成果。

    数学阅读与语文阅读一样，是一个包括感知、理解、记忆的心理活动过程。但与语文阅读不同的是，它还是一个经历分析、综合、推理判断、归纳、演绎等数学思维活动的过程。如何将这种心理活动和思维活动与数学课堂内外结合，让学生的阅读兴趣提高，阅读能力提升呢？我们在数学课内外进行了一系列的实践与创新。

    一、阅读创新，活化课堂内外

    (一)精阅读，深化数学课堂

    1.紧扣教材，甄选阅读内容

    数学教材是专家们通过深入调研，将理论与实践相结合，通过反复修改、精心编写而成的。特别是小学数学教材，它们以图文并茂的形式，适时引导的方式，呈现出一个个数学知识。可见，最基本的数学阅读资源是数学教材，它为学生更好地掌握阅读方法、提高阅读兴趣提供了重要材料，所以教师应紧扣教材甄选阅读内容。

    教学中，我们根据教学内容设计了四个阅读环节。第一个环节：设计“阅读指南”，让学生在学习新知识前进行课前自主阅读，发现问题并提出问题。如：在教学《平均数》时，让学生在“阅读指南”的引导下，从“阅读成果”“小试牛刀”“提出问题”三个角度对教材进行课前预习。第二环节，课前三分钟进行“三分钟趣读”，教师每日安排一位学生在数学课前三分钟讲有趣的数学故事、数学童话、数学趣事等。第三环节：课内，教师精心设计阅读内容 ......