王玢莹 赵蓓 王晶

    随着我国经济的发展，国家大力发展职业教育，重视技能人才的培养。高职学生大多数来自农村或城市下层家庭，面临着就业压力、学习压力、人际压力等多重挑战，同时也处于身心发展的关键阶段。因此，关注高职学生的心理健康问题尤为突出和重要。

    目前，不少研究者对高职学生家庭因素与其心理健康进行了研究，但在提高高职学生心理健康方面，大多研究都从学校角度出发，较少集中在家长视角。因此，本研究通过探讨高职学生家庭因素与心理健康的关系，从高职学生常见的心理问题入手，剖析影响高职学生心理问题的家庭因素，并从家庭角度提出适合家长实施的可行办法，以期为高职学生的心理健康教育和咨询提供理论依据和实践指导。

    (一)自卑心理

    绝大多数的高职学生是因为成绩不佳、高考成绩未达本科线而选择进入高职院校的。在进入高职院校后，有些学生因较大的落差感选择在学校蒙混度日，有些学生因环境不适应而疏于学业。在毕业就业时，这些学生往往因就业不顺或在与其他本科院校学生比较的过程中产生自卑心理。高职学生自卑心理的表现有以下几方面：自我评价过低(如对自己的能力、成绩、外貌等不满意，常感到无能、失败、丑陋等)；回避行为(如不敢参与活动、不敢发表意见、不敢与他人交流等)；性格怪异(如孤僻、敏感、多疑、消极等)；人际关系障碍(如不善于与他人沟通、合作、交友，常感到孤独、被排斥、被歧视等)。

    (二)逆反心理

    高职学生正处于青春期，他们的生理发育和心理发育往往不同步，可能会出现情绪波动、自我意识不清晰、自我价值感低、心理韧性不足等心理问题，从而反抗和否定权威和规则。此外，高职学生的家庭背景和成长环境各不相同，有些学生受到家庭的溺爱或忽视，缺乏正确的教育和引导，形成自私自利、任性妄为的性格；有些学生受到社会的歧视或诱惑，产生逃避的心态，对学习和生活失去兴趣和信心。而且，高职学校的教育和管理方式也会影响学生的心理状态，有些教师或管理者过于严厉或宽松，忽视了学生的个性差异和发展需求，没有尊重和理解学生的想法和感受，导致学生产生对抗或依赖的心理。总之，高职学生往往因为生理、家庭、学校、社会等多方面因素而出现逆反心理。

    (三)偏执心理

    近年来，大学生跳楼事件频发，受到了社会广泛关注。高职学生作为大学生群体的重要组成部分，与大多数青少年一样，都存在生理与心理发育不同步的特点。有些高职学生在遇到问题时凭一己之力往往无法处理，加之家庭关系淡漠，导致在解决问题时通常采用不成熟的方式，由此引发严重后果。另外，高职学生的家长大多忙于工作 ......