吴锡娇

    《义务教育科学课程标准(2022年版)》从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面确定了科学课程对学生核心素养的发展要求，并在教学建议中提倡突出核心概念在真实情境中的应用，加强知识学习与现实生活、社会实践之间的联系，实现学生对核心概念的深度理解、有效建构和灵活应用。新课程标准强调“联系现实生活，加强小学科学实践”，说明素质教育观念和小学科学教学理念在变化，要求教学不能再局限于教材，也不能只满足于单一的课本、课堂教学，要强化小学科学与生活的联系，突出学生的实践活动，实施“生活科学”教育。生活化的小学科学课外实践活动旨在将科学知识与实践活动相结合，创设真实的情境，培养学生的实践探究能力和创新精神，让学生的核心素养落地生根。

    通过现阶段的调查发现，小学科学的课外实践活动中主要存在以下两个问题：一是现在的小学科学实践活动往往过于依赖教科书，缺乏对实际生活问题的探究和应用。在新课改的推动下，虽然科学教材在编写过程中尽可能地引入了生活实例，但其中的部分内容仍无法摆脱抽象和理论化的倾向，导致学生在学习过程中难以将书本知识与生活实际联系起来，从而产生学习困难。并且，尽管科学教育的课外实践活动逐渐受到重视，但在实际开展过程中，往往偏离了生活化的视角，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。二是受传统教育观念的影响，传统的科学课堂往往偏向于对知识的传授，而相对忽视了对学生实践能力的培养，导致学生灵活运用科学知识解决实际问题的能力较弱，解决问题的策略和思维也较为单一。如果科学实践活动与生活的联系不紧密，那么学生对知识的综合应用能力和实践能力就会相对较差，创新性及批判性思维也得不到充分发展。小学科学课程的师资力量普遍薄弱，专职科学教师的数量较少，一些兼职教师往往缺乏科学的教学方法和手段，未能以生活化的实例或情境对抽象的科学原理进行活动案例设计，导致生活化的科学实践教育难以顺利进行，不能很好地结合生活实际开展科学实践活动。

    针对以上问题，笔者所在教研组认为，科学教师不仅要在课堂教学中要求学生动手参与实验过程，还要在课外实践活动布置上体现出科学课程的特点，培养学生的科学核心素养，在实践中提高学生的科学观察能力。小学科学课程的课外实践活动一般包括种植、制作、饲养等，学生需要在课前准备好学习材料，查找相关资料等。生活是科学教育的源泉，因此教师在设计科学实践活动时要贴近生活，联系生活实际，使其生活化的同时保持开放性、层次性 ......