幼小衔接是个体在身心得到一定发展的基础上，进行人生中的第一个转变过程。如何在这一过程中，为幼儿减负的同时又能推动其顺利过渡，是应该高度重视的问题。政策上，2019年《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，设置小学一年级“过渡性活动课程”的要求，这对明确基础教育阶段主体责任和责任应当如何落实指明了方向。2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，已启动试点实行。指出全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，坚持以学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长。幼小衔接不仅涉及智育方面的衔接，还包括德、体、美等多方面的内容，以“双减”政策为背景，分析这一阶段存在的问题，对衔接过程中涉及的多方主体做好幼小科学衔接工作提出更高的要求，从科学以及国家政策的角度出发，精准推动幼小衔接中的工作。

    一、以“双减”政策为背景研究幼小衔接工作的现实意义

    “双减”作为现代教育的新导向，对幼儿个性的全面发展起着重要作用，它以“儿童本位”的理念作为出发点，打破“唯分数论”的认知，使得幼儿的适应能力、学习能力和心理健康水平均得到不同程度的提升，从而为其在小学阶段的学习中取得良好成绩提供更大的助力。这不仅是实施“立德树人”这一核心任务的关键步骤，也是推动教育公平、提升教育质量不可或缺的重要举措。

    1.于幼儿而言，幼儿园的日常教学活动以游戏为主，而小学阶段是需要接受国家义务教育阶段课程标准为前提所计划实施的知识理论。这两个阶段存在着教育方式、教学环境以及教育内容的巨大差异。而幼儿在进行教育阶段的转换过程中，很难做到以游戏为中心直接过渡到以学习为中心，这需要一个缓冲的过程。在“双减”政策背景下，从幼儿视角出发推进幼小衔接工作，既要确保知识内容与教学环境的顺畅衔接，更要着眼于幼儿在学习态度、学习习惯及心理层面的层层递进，助力幼儿顺利适应新的学习阶段。将幼儿各项指标之间的发展与需求横向联系并以具象化的教学形式体现，使幼儿自如地打破两个阶段的“断层”，缓解小学阶段的入学焦虑。

    2.于教师而言，“双减”政策的实施与出台，更加注重幼儿的全面发展，这就有助于教师树立正确的教育观与幼儿观，在幼小衔过程中更加注重幼儿的身心健康和学习能力的培养。通过研究与实践，教师可以更好地了解幼儿的学习需求和发展特点 ......