人力资源和社会保障部推出的职业培训课程“生命教育导师”提出了生命教育的内涵，即直面生命和人的生死问题的教育，是基于人的生命本质基础，满足人性要求，指向多层次理解生命意义的以人为本的教育。在中职学校对学生开展生命教育的目的，就是要激发他们珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的情感，教会他们正确对待学习及生活中遇到的困难，努力学习、快乐成长，养成积极的人生态度，为自己的终身发展奠定基础，使其成为一个有理想、有道德、有信念、有技能的大国工匠，为社会主义建设事业添砖加瓦，发挥其最大的生命精神价值。

    一、生命精神属性的内涵解读

    生命精神是指个人的精神或人格方面的发展和体验。它与物质或肉体生命相对，涉及个人的意识、情感、意志和自我认知。以下是关于生命精神的详细解释：

    生命精神可以理解为个人的人格或自我，涵盖思考、情感、意愿和自我理解的领域。它与物质存在形成对比，后者专注于物理身体在物质世界的体现和需求。生命精神的成长与个体的心理健全和幸福感紧密相连。正面的情感状态，如喜悦、欢乐和满足，有助于生理健康，而负面情绪，如忧虑和压力，可能对身体健康产生负面影响。在人生的多个层面中，生命精神占据了重要的第二层次。在此阶段，人们开始心灵上摆脱物质的束缚，主动选择简朴，展现出平和、超然、随和、乐观和无私的品质。正面的能量，如乐观和希望，能够支持身体健康，舒缓病患的压力和紧张，同时对抗由严重疾病引发的消沉和绝望感。然而，负面情绪如焦虑和紧张可能会扰乱中枢神经系统的神经递质平衡，导致自主神经系统失调，进而产生身体上的不适。总之，生命精神构成了个体的核心，它塑造了情感反应、心理状态以及与物质生活的相互作用。通过强化积极的精神层面，可以全面增进个人的健康和幸福。

    二、现阶段中职学校开展生命教育存在的问题

    (一)家校对生命教育的重要性认识不够

    生命教育对于每个人来说都很重要，尤其是对身心发育还不健全的学生来说，对其人格塑造、心理方面具有重要的推动作用。然而，从我国当前生命教育开展的情况来看，这类课程得到的重视程度并没有我们认为的那么高，这不仅仅是单方面的，家庭、学校乃至整个社会都没对生命教育给予足够且必要的重视。家庭方面，部分家长最关注的是孩子的学习成绩，往往忽视了孩子在发育过程中面临的生理心理变化、人际关系困惑、学习生活困难等众多问题 ......