王玄 孙立峰

    过程重于结果

    蒲知临在11岁那年成为北京某小学五年级的“学霸”。到纽约曼哈顿333学校上学的第二天，他在数学课上很快地说出了“51/3+91/3”的结果，全班20多名歪果仁一齐发出了惊讶的轻呼。

    “这个班大约有25名学生，他们算术很差，算一个1/2+1/4花了两分钟。”这是美国小学留给蒲知临的第一印象。在陌生的学校里，他最初的自信来源于数学。他熟练地运用各种运算公式，别人在纸上写了半天的计算题，他常常只用口算完成，老师看到他脱口而出“8÷5=1.6”，大为不解。

    第一次家长会，作为班主任和数学老师的尼科尔总是向蒲知临的父亲不停地重复一个问题：为什么蒲知临的数学试卷总是答案全对，但又没有过程呢？

    蒲知临也很困惑，老师说的过程，是什么？可能只用九九乘法表就能解决的简单计算题，但在美国的小学中，他要与四五个同学组成小组讨论，在纸上写下具体的过程，最终得出结果。每天一小时左右的数学课上，只能讨论两道题目。

    蒲知临把当时数学课发下来的题目纸拿给我们看，两道题、两张A4纸是标准量 ......