在北京四环外一套140平方米的房子里，有一片专属于“休学孩子”的空间——一出学社。这里的孩子从12岁到18岁不等，他们因为各种各样的原因暂时离开学校，重新寻找自己的出路。

    一出学社的创始人任竹晞从小就是“别人家的孩子”，考入清华后，她听从父母的建议选择了电子工程系。进入大学，她发现周围的同学都忙着为考研或者出国算学分、算排名，她却在参加社团活动和冲成绩中陷入两难。

    大三那年，她决定休学，去参加一个国际青年组织的实习工作，并由此接触到教育行业。毕业后，她选择做教育创业，于是有了今天的“一出”。

    问题学生：

    他们因为成绩不好而压抑

    第一次走进一出学社是一个星期四的中午，扑面而来的是一种“松弛感”。一出学社是一所全日制的学习社区，来到这里的孩子多半面临厌学、退学、休学的处境。学社的创始人任竹晞考进清华后，也经历过两年的休学时光。

    大三那年，任竹晞有机会进入一个国际青年组织去实习。在那里，各国学生可以得到公益实践和商业实习机会，“我不想错过。”

    实习的这段时间，任竹晞发现自己非常擅长去激发别人，“我很有成就感，也能获得成长。”于是，她决定向教育方向发展，并在哥伦比亚大学读研期间选择了教育专业。

    完成学业后，她开始了教育创业之路。起初她服务的对象并非“问题学生”，而是为中学生提供课外项目制学习。但任竹晞发现，找到他们的学生都是本科有出国打算的孩子，他们需要一些课外项目去给自己的履历增光添彩。“如果遇到困难，学生无法完成这些项目时，有的家长甚至会期待我们代替完成。”任竹晞开始产生自我怀疑，“这件事情对我有什么意义？”

    之后，她和团队又开始尝试教师培训。当时，PBL(问题驱动教学法)很火，这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题，而是让学生围绕问题寻求解决方案。但她又产生了新的困惑。她发现，很多学校花费巨额资金邀请他们进行全校培训，但不会具体到每个学科该如何去使用这种方法。

    2018年暑假后，有一家公立学校进行创新尝试，任竹晞团队被纳入学校的全人教育中心，他们作为导师，帮助孩子解决学习生活中遇到的问题。

    与之前经验不同的是，这里的学生不是所谓“成绩好”的孩子，他们甚至完成作业都成问题。当时，这家学校有一个评价的标准，如果一个孩子，同时得到语、数、英老师的“三颗龙珠”，就要被停课。当时，学校里有大概20个孩子“集齐龙珠”被送到学校的全人教育中心去解决问题 ......