巧妙应对宝宝的“自我中心”
宝宝在身体发育和心理发展的过程中，会有一个说长不长、说短不短的“自我中心”阶段，这是宝宝在成长过程中必须经历的。至于它什么时候“偷偷地”溜过来，什么时候“悄悄地”溜走，每个宝宝都有不同的个体差异。有的宝宝2岁开始有“自我”的概念，有的宝宝18个月就露出了“苗头”，还有的宝宝3岁多才开始萌生，而有的宝宝甚至都5岁了，家长还没有“察觉”到宝宝的“自我中心”阶段。而“自我”概念阶段持续的时间更是千差万别，有的一年，有的甚至可以持续十年。这是心理层面的一个“成长”过程。时间的长短，取决于两个方面的原因：主要原因在于教养方式，次要原因则关系到营养。
案例一
甜甜今年2岁2个月，从1岁半就开始上幼儿园的“小小班”，老师经常夸她是“班上最乖的宝宝”。甜甜每天背着小书包，里面放上一个安静的“绒毛小狗”，开开心心地跑进“幼儿园”。可是，自从上个月的一天早上，她突然说：“妈妈，我要带尿布娃娃去幼儿园。”妈妈说：“那怎么行呢?她哭的时候会影响其他的小朋友的。”于是，甜甜噘起了小嘴，一会儿，竟然掉下了眼泪。妈妈上班快要迟到了，拉起她的手，着急地说：“这有什么好哭的?说不行就不行，快点儿走，我要迟到了!”于是急忙把宝宝带到幼儿园。可是傍晚，接甜甜的时候，老师反映了一个情况，说今天甜甜很奇怪，一整天都嘟着个小嘴，好像受了天大的委屈……
应对技巧：
到了家，妈妈最好先不要提早上的事，也不要问“老师说了什么”，而是用5分钟的时间，给甜甜播放幼儿园小朋友睡觉时的美妙音乐，同时跟宝宝一起回到幼儿园小朋友们睡觉的情景，引导宝宝一步步演示幼儿园里小朋友们睡午觉的安静状况：“老师悄声说……小朋友们也悄声说……小朋友们上床、睡觉了……”然后再跟宝宝说：“你明天还想把尿布娃娃带去幼儿园吗?”还给宝宝一个希望，潜移默化地让宝宝抛开今天的坏情绪。这时宝宝会说：“想。”“那么，我们要想个什么办法，才能不让娃娃在幼儿园里吵醒小朋友们呢?”此时，妈妈一边说，一边学着宝宝平时的动作，闭上眼睛，用手托着下巴做“思考”状。用形体语言和“想办法”来诱导宝宝思考。
于是宝宝会真的去想。这时妈妈可以脱身了：“咱俩分工，我先做饭，你先想办法(充分信任宝宝)。如果你能让‘尿布娃娃’不随便哭，不吵醒小朋友，你就可以带去幼儿园，好吗?”这样做的目的是引导宝宝看到大人想要的结果，从而让宝宝适应，让宝宝对事情的结果负一部分责任。
当宝宝有了思考的结果，而且这结果是可行的，就答应宝宝：“嗯，这个办法很好。好吧，既然有了好办法，那么明天就带去吧……”这样充分肯定宝宝。可以满足宝宝的心理需求，增加自信。
分析：
背景音乐的作用是给宝宝释放“一天不开心的情绪”，让宝宝快速进入快乐状态。演示幼儿园里小朋友睡觉的情景，是为了让宝宝感觉到幼儿园里的生活秩序，理解不能让“娃娃哭”打扰了幼儿园的小朋友们睡觉。
这样做的益处在于：1、满足了宝宝希望“被肯定”的需求，让宝宝看到主动权在她自己手里，增加了自信心；2、培养集中考虑“怎么办”的思维方式，以及换个角度看问题的方法：3、让宝宝学会如何应对不好的情绪；4、在不伤害宝宝自我的情况下，培养集体合作精神。
案例二
欣欣是个男孩，还差2天就满2周岁了。为了过好后天的生日，全家忙开了。妈妈带着儿子来到了玩具柜台，计划着给他买一个水枪玩具。他们选完刚要离开，欣欣看到售货员又从柜台下面拿出来一个他同样喜欢的坦克，于是，他对妈妈说：“我还要那个坦克!”妈妈说只能买一个，可宝宝就是不听，索性哇哇地扯开嗓门哭了起来。妈妈觉得为这点儿事，不值得让宝宝哭成这样，最终还是给宝宝买了坦克才算完事。但是，妈妈心里却很是冲突，既觉得不应该任宝宝的性子买玩具，又不想让宝宝在两岁生日时有阴影。
应对技巧：
这对妈妈是个考验，因为妈妈要思考如何应付“突发事件”。
可以这样办：带宝宝回家以后，妈妈先调整一下愤怒、激动的心情，平复一下急于想要教育宝宝的情绪。可以洗个脸，涂些自己觉得舒服的护理产品，照照镜子，觉得愤怒消失了，闭上眼睛回忆一下刚才发生的画面，不需要想“为什么”，而是让自己想想“如果我是宝宝，我想怎么样?”然后，跳开“那个画面”，再想如何对待宝宝，才能达到既不伤害宝宝的自我。又达到只买一个玩具的目的。
想好以后，把宝宝叫到自己身边交流。可以放上一段宝宝爱听的、节奏不太强烈的欢快音乐，目的是让宝宝感觉是在愉悦的场景下。
妈妈：“宝宝，你的生日快到了，开心吗?”(确认他是开心的，因为宝宝不会说谎)宝宝当然会说：“开心!”然后接着玩他的“战利品”。
妈妈：“可是，我不开心……”妈妈要开始演“哭”戏了，目的是让宝宝看到“不开心”。
宝宝惊慌失措地过来劝妈妈：“妈妈不哭，妈妈不哭……”男孩从小就应该受到比较多的“不哭”的教育，此时他会重复别人对他说过的话，这很好。
这时，妈妈可以问：“宝宝在想什么?”用以引领宝宝去体验这种感受。有的宝宝会开始哭。这很好，说明宝宝在体验。
妈妈问：“宝宝为什么哭呢?”这个问题也可以换成其他方式。这要看宝宝对语言的理解程度，总之要达到让宝宝“想”的目的。
宝宝哭着说：“你哭了，我也哭……”
妈妈：“宝宝真好，你最能体谅妈妈的感觉了……”此时只需肯定，不要继续说得太多，否则就喧宾夺主了，效果反而不好。这时妈妈把宝宝搂在怀里亲一下，让宝宝感觉到安全，并小声地耳语：“你是让妈妈快乐的、聪明的喜羊羊，对吧?”此时，在宝宝的脑海里会出现电视或漫画上的喜羊羊的图像，他会使劲地点头，因为他不希望妈妈不开心。
妈妈：“可是，妈妈这里难受(指着心脏的地方)。”
宝宝伸出小手去抚摸。
妈妈再亲一下宝宝：“宝宝长大了，懂得心疼妈妈了。下次买东西前，咱俩商量好买什么，不买什么，好吗?因为买太多，你开心，妈妈却不开心。如果妈妈不开心，就会这里难受了，你就会心疼妈妈，对吗?”
宝宝：“什么是心疼?”
妈妈：“刚才妈妈哭，你也哭，就是心疼。以后我们提前想好，只买一样，再有好的也不能买，这样妈妈就不会难受得哭了。好吗?”
宝宝：“好!”
妈妈：“拉拉钩，不许变了，只买一个!”
宝宝伸出小指……
分析：
宝宝坚持要什么，其实有时并不是“自我中心”，有时只是想验证一下他在大人心里的分量。在宝宝看来，对他好，就是要听他的，他也想“控制”一下大人。家长可以有目的地“让“他一些，只是被他控制的内容必须是有利于宝宝发展的才好。, 百拇医药(山 水)
案例一
甜甜今年2岁2个月，从1岁半就开始上幼儿园的“小小班”，老师经常夸她是“班上最乖的宝宝”。甜甜每天背着小书包，里面放上一个安静的“绒毛小狗”，开开心心地跑进“幼儿园”。可是，自从上个月的一天早上，她突然说：“妈妈，我要带尿布娃娃去幼儿园。”妈妈说：“那怎么行呢?她哭的时候会影响其他的小朋友的。”于是，甜甜噘起了小嘴，一会儿，竟然掉下了眼泪。妈妈上班快要迟到了，拉起她的手，着急地说：“这有什么好哭的?说不行就不行，快点儿走，我要迟到了!”于是急忙把宝宝带到幼儿园。可是傍晚，接甜甜的时候，老师反映了一个情况，说今天甜甜很奇怪，一整天都嘟着个小嘴，好像受了天大的委屈……
应对技巧：
到了家，妈妈最好先不要提早上的事，也不要问“老师说了什么”，而是用5分钟的时间，给甜甜播放幼儿园小朋友睡觉时的美妙音乐，同时跟宝宝一起回到幼儿园小朋友们睡觉的情景，引导宝宝一步步演示幼儿园里小朋友们睡午觉的安静状况：“老师悄声说……小朋友们也悄声说……小朋友们上床、睡觉了……”然后再跟宝宝说：“你明天还想把尿布娃娃带去幼儿园吗?”还给宝宝一个希望，潜移默化地让宝宝抛开今天的坏情绪。这时宝宝会说：“想。”“那么，我们要想个什么办法，才能不让娃娃在幼儿园里吵醒小朋友们呢?”此时，妈妈一边说，一边学着宝宝平时的动作，闭上眼睛，用手托着下巴做“思考”状。用形体语言和“想办法”来诱导宝宝思考。
于是宝宝会真的去想。这时妈妈可以脱身了：“咱俩分工，我先做饭，你先想办法(充分信任宝宝)。如果你能让‘尿布娃娃’不随便哭，不吵醒小朋友，你就可以带去幼儿园，好吗?”这样做的目的是引导宝宝看到大人想要的结果，从而让宝宝适应，让宝宝对事情的结果负一部分责任。
当宝宝有了思考的结果，而且这结果是可行的，就答应宝宝：“嗯，这个办法很好。好吧，既然有了好办法，那么明天就带去吧……”这样充分肯定宝宝。可以满足宝宝的心理需求，增加自信。
分析：
背景音乐的作用是给宝宝释放“一天不开心的情绪”，让宝宝快速进入快乐状态。演示幼儿园里小朋友睡觉的情景，是为了让宝宝感觉到幼儿园里的生活秩序，理解不能让“娃娃哭”打扰了幼儿园的小朋友们睡觉。
这样做的益处在于：1、满足了宝宝希望“被肯定”的需求，让宝宝看到主动权在她自己手里，增加了自信心；2、培养集中考虑“怎么办”的思维方式，以及换个角度看问题的方法：3、让宝宝学会如何应对不好的情绪；4、在不伤害宝宝自我的情况下，培养集体合作精神。
案例二
欣欣是个男孩，还差2天就满2周岁了。为了过好后天的生日，全家忙开了。妈妈带着儿子来到了玩具柜台，计划着给他买一个水枪玩具。他们选完刚要离开，欣欣看到售货员又从柜台下面拿出来一个他同样喜欢的坦克，于是，他对妈妈说：“我还要那个坦克!”妈妈说只能买一个，可宝宝就是不听，索性哇哇地扯开嗓门哭了起来。妈妈觉得为这点儿事，不值得让宝宝哭成这样，最终还是给宝宝买了坦克才算完事。但是，妈妈心里却很是冲突，既觉得不应该任宝宝的性子买玩具，又不想让宝宝在两岁生日时有阴影。
应对技巧：
这对妈妈是个考验，因为妈妈要思考如何应付“突发事件”。
可以这样办：带宝宝回家以后，妈妈先调整一下愤怒、激动的心情，平复一下急于想要教育宝宝的情绪。可以洗个脸，涂些自己觉得舒服的护理产品，照照镜子，觉得愤怒消失了，闭上眼睛回忆一下刚才发生的画面，不需要想“为什么”，而是让自己想想“如果我是宝宝，我想怎么样?”然后，跳开“那个画面”，再想如何对待宝宝，才能达到既不伤害宝宝的自我。又达到只买一个玩具的目的。
想好以后，把宝宝叫到自己身边交流。可以放上一段宝宝爱听的、节奏不太强烈的欢快音乐，目的是让宝宝感觉是在愉悦的场景下。
妈妈：“宝宝，你的生日快到了，开心吗?”(确认他是开心的，因为宝宝不会说谎)宝宝当然会说：“开心!”然后接着玩他的“战利品”。
妈妈：“可是，我不开心……”妈妈要开始演“哭”戏了，目的是让宝宝看到“不开心”。
宝宝惊慌失措地过来劝妈妈：“妈妈不哭，妈妈不哭……”男孩从小就应该受到比较多的“不哭”的教育，此时他会重复别人对他说过的话，这很好。
这时，妈妈可以问：“宝宝在想什么?”用以引领宝宝去体验这种感受。有的宝宝会开始哭。这很好，说明宝宝在体验。
妈妈问：“宝宝为什么哭呢?”这个问题也可以换成其他方式。这要看宝宝对语言的理解程度，总之要达到让宝宝“想”的目的。
宝宝哭着说：“你哭了，我也哭……”
妈妈：“宝宝真好，你最能体谅妈妈的感觉了……”此时只需肯定，不要继续说得太多，否则就喧宾夺主了，效果反而不好。这时妈妈把宝宝搂在怀里亲一下，让宝宝感觉到安全，并小声地耳语：“你是让妈妈快乐的、聪明的喜羊羊，对吧?”此时，在宝宝的脑海里会出现电视或漫画上的喜羊羊的图像，他会使劲地点头，因为他不希望妈妈不开心。
妈妈：“可是，妈妈这里难受(指着心脏的地方)。”
宝宝伸出小手去抚摸。
妈妈再亲一下宝宝：“宝宝长大了，懂得心疼妈妈了。下次买东西前，咱俩商量好买什么，不买什么，好吗?因为买太多，你开心，妈妈却不开心。如果妈妈不开心，就会这里难受了，你就会心疼妈妈，对吗?”
宝宝：“什么是心疼?”
妈妈：“刚才妈妈哭，你也哭，就是心疼。以后我们提前想好，只买一样，再有好的也不能买，这样妈妈就不会难受得哭了。好吗?”
宝宝：“好!”
妈妈：“拉拉钩，不许变了，只买一个!”
宝宝伸出小指……
分析：
宝宝坚持要什么，其实有时并不是“自我中心”，有时只是想验证一下他在大人心里的分量。在宝宝看来，对他好，就是要听他的，他也想“控制”一下大人。家长可以有目的地“让“他一些，只是被他控制的内容必须是有利于宝宝发展的才好。, 百拇医药(山 水)