高中英语有效课堂的建构探究
【摘 要】在当前的高中英语教学当中，实现有效课堂的建构，不仅极大调动了学生课堂学习的积极性和踊跃性，提高了学生课堂学习的成效，同时一定程度上還改变了教师传统的授课模式，实现了当前高中英语课程的改革和发展。教师在组织开展高中英语教学工作当中，应该对有效课堂的建构重视起来，既要改变自身的思维理念，着重启蒙和发展学生的英语意识，又要丰富和扩充授课方法，并以此来调动学生继续学习英语知识的兴致和动力。教师还应该组织开展一些英语阅读活动，并激励学生参与，从而在参与的过程中提升自身的阅读本领，推动高中英语有效课堂的建构。
【关键词】高中英语;有效课堂;建构方法
就目前的形式来看，高中英语有效课堂在建构过程中还是有不少的问题存在。究其原因：一方面是因为教师对于有效课堂的建构缺乏重视，对于该如何构建高中英语有效课堂缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致在建构有效课堂的过程中问题频发，其不仅严重影响有效课堂的建构，同时也滞缓了新课程改革在高中英语教学当中的践行和发展;另一方面是因为学生对于高中英语知识的学习缺乏兴致，因此在课堂学习的过程中经常会出现走神、嬉戏打闹的情况，很显然，这与教师建构高中英语有效课堂的最初目的是不相符的。鉴于此，我从三个方面来进行论述，希望能够为当前的高中英语有效课堂的建构提供一定的支持。
一、改变思维理念，着重启蒙学生的英语意识
在当前的高中英语教学当中，教师更多强调的是学生对英语理论知识的学习，关注的是学生英语成绩的提升，至于学生是否具备一定的英语意识，则很少有教师去关注并引起重视。很显然，这给建构高中英语有效课堂带来了一定的困难。而想要提高学生课堂学习的成效，推动有效课堂的建构，就必须重视和启蒙学生的英语意识。这就需要教师在建构高中英语有效课堂的过程中尝试改变自身的思维理念，在教学过程中有目的地去启蒙学生的英语意识，从而让学生在潜移默化中受到影响。
例如，在“A Job Worth Doing”一课的教学中，起初，教师可以给学生出示一些职业服装，并让学生尝试辨认出这些服装所代表的职业，并尝试让学生利用英语谈一谈自己对这些职业的看法;随后，教师可以让学生以小组为单位，就“自己将来要从事什么样的职业以及从事这个职业的原因是什么”的问题展开交流和讨论，让学生在课堂上分享一下自己的想法;最后，教师带领学生深入地学习本篇课文，并通过Pre-reading，while reading以及post reaing等阅读任务来让学生深入理解本篇课文，并在阅读和理解的过程中实现自身英语意识的启蒙。
二、扩充授课方法，充分调动学生学习的兴致
在当前的高中英语教学中，想要真正调动学生对英语知识的学习兴致和动力，就必须对传统的授课方法进行创新和优化，从而给学生一个更加直观、乐趣十足的课堂体验。而创设交互式情境，则可以让学生在彼此之间的沟通交流过程中加深对所学知识的掌握度。因此，教师在建构高中英语有效课堂的过程中，应该根据教材的内容为学生创设一个具体的交互式情境。
例如，在“British and American English”一课当中的教学中，为了让学生对于英式英语和美式英语有所认知：一方面，教师可以利用课件给学生分别出示一段利用英式英语和利用美式英语进行对话的影视片段，从而让学生在观赏的过程中对于什么是英式英语和美式英语有所了解;另一方面，教师可以就本节课的知识内容，为学生创设一个具体的交互式情境，让学生就“清晨，两个熟人见面打招呼”这一情境分别利用英式英语和美式英语进行对话，从而在对话的过程中切实感受到两者之间的区别和联系。
三、开展阅读活动，切实推动有效课堂的建构
很多时候，学生学习英语知识的目的单单局限于应付考试，提升自身的英语成绩。很显然，在这种思维理念的影响下，不仅教师对有效课堂的建构没有重视起来，学生也很难将课堂所学习的知识内容应用于实践，并以此来提升自身学以致用的本领。
鉴于此，教师在建构高中英语有效课堂的过程中，还应该组织开展一定的英语阅读活动，引导和鼓励学生加入，从而让学生在参与阅读活动的过程中受到教育，提升自身的阅读能力，并以此来助力高中英语有效课堂的建构。
四、结语
具体来说，在当前的高中英语教学中，实现有效课堂的建构，其不仅提高了学生对英语知识的掌握度，同时也推动了高中英语教学模式的优化和发展。鉴于此，教师在组织开展高中英语教学工作当中，既要分析和把握当前教学的形式，依照教材内容和学生课堂学习的需要，合理地组织开展英语实践活动，又要革新自身的思维理念，在教学过程中适当地丰富和扩充授课方法，从而为学生创建一个良好的课堂学习环境，给学生更加直观的课堂学习体验，让学生乐于学习英语知识。
参考文献：
[1]陈伟丽.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略分析[J].学周刊，2017(16).
[2]潘复玲.小组合作学习在高中英语写作中的实践[J].课程教育研究，2019(26)., http://www.100md.com(倪铭)
【关键词】高中英语;有效课堂;建构方法
就目前的形式来看，高中英语有效课堂在建构过程中还是有不少的问题存在。究其原因：一方面是因为教师对于有效课堂的建构缺乏重视，对于该如何构建高中英语有效课堂缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致在建构有效课堂的过程中问题频发，其不仅严重影响有效课堂的建构，同时也滞缓了新课程改革在高中英语教学当中的践行和发展;另一方面是因为学生对于高中英语知识的学习缺乏兴致，因此在课堂学习的过程中经常会出现走神、嬉戏打闹的情况，很显然，这与教师建构高中英语有效课堂的最初目的是不相符的。鉴于此，我从三个方面来进行论述，希望能够为当前的高中英语有效课堂的建构提供一定的支持。
一、改变思维理念，着重启蒙学生的英语意识
在当前的高中英语教学当中，教师更多强调的是学生对英语理论知识的学习，关注的是学生英语成绩的提升，至于学生是否具备一定的英语意识，则很少有教师去关注并引起重视。很显然，这给建构高中英语有效课堂带来了一定的困难。而想要提高学生课堂学习的成效，推动有效课堂的建构，就必须重视和启蒙学生的英语意识。这就需要教师在建构高中英语有效课堂的过程中尝试改变自身的思维理念，在教学过程中有目的地去启蒙学生的英语意识，从而让学生在潜移默化中受到影响。
例如，在“A Job Worth Doing”一课的教学中，起初，教师可以给学生出示一些职业服装，并让学生尝试辨认出这些服装所代表的职业，并尝试让学生利用英语谈一谈自己对这些职业的看法;随后，教师可以让学生以小组为单位，就“自己将来要从事什么样的职业以及从事这个职业的原因是什么”的问题展开交流和讨论，让学生在课堂上分享一下自己的想法;最后，教师带领学生深入地学习本篇课文，并通过Pre-reading，while reading以及post reaing等阅读任务来让学生深入理解本篇课文，并在阅读和理解的过程中实现自身英语意识的启蒙。
二、扩充授课方法，充分调动学生学习的兴致
在当前的高中英语教学中，想要真正调动学生对英语知识的学习兴致和动力，就必须对传统的授课方法进行创新和优化，从而给学生一个更加直观、乐趣十足的课堂体验。而创设交互式情境，则可以让学生在彼此之间的沟通交流过程中加深对所学知识的掌握度。因此，教师在建构高中英语有效课堂的过程中，应该根据教材的内容为学生创设一个具体的交互式情境。
例如，在“British and American English”一课当中的教学中，为了让学生对于英式英语和美式英语有所认知：一方面，教师可以利用课件给学生分别出示一段利用英式英语和利用美式英语进行对话的影视片段，从而让学生在观赏的过程中对于什么是英式英语和美式英语有所了解;另一方面，教师可以就本节课的知识内容，为学生创设一个具体的交互式情境，让学生就“清晨，两个熟人见面打招呼”这一情境分别利用英式英语和美式英语进行对话，从而在对话的过程中切实感受到两者之间的区别和联系。
三、开展阅读活动，切实推动有效课堂的建构
很多时候，学生学习英语知识的目的单单局限于应付考试，提升自身的英语成绩。很显然，在这种思维理念的影响下，不仅教师对有效课堂的建构没有重视起来，学生也很难将课堂所学习的知识内容应用于实践，并以此来提升自身学以致用的本领。
鉴于此，教师在建构高中英语有效课堂的过程中，还应该组织开展一定的英语阅读活动，引导和鼓励学生加入，从而让学生在参与阅读活动的过程中受到教育，提升自身的阅读能力，并以此来助力高中英语有效课堂的建构。
四、结语
具体来说，在当前的高中英语教学中，实现有效课堂的建构，其不仅提高了学生对英语知识的掌握度，同时也推动了高中英语教学模式的优化和发展。鉴于此，教师在组织开展高中英语教学工作当中，既要分析和把握当前教学的形式，依照教材内容和学生课堂学习的需要，合理地组织开展英语实践活动，又要革新自身的思维理念，在教学过程中适当地丰富和扩充授课方法，从而为学生创建一个良好的课堂学习环境，给学生更加直观的课堂学习体验，让学生乐于学习英语知识。
参考文献：
[1]陈伟丽.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略分析[J].学周刊，2017(16).
[2]潘复玲.小组合作学习在高中英语写作中的实践[J].课程教育研究，2019(26)., http://www.100md.com(倪铭)