浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法
【摘 要】数学是基础教育的重要组成部分，小学低段主要是打基础，教学生简单的逻辑思维，使学生形成数学思想。在做数学题的过程中，审题是非常关键的一步，学生只有读懂题意，才能获得正确的解题思路，从而得出规范的答案。本文针对小学数学学科，主要对低年级学生审题能力的培养方法进行探讨。
【关键词】小学数学;低年级;审题能力
审题是解题的重要环节之一，学会审题是学生做对数学题的前提。在教学实践中，我们可以发现这样一种现象：做题时，很多学生往往都是扫一眼，就开始提笔写，结果错误百出，正确率很低。当学生对题目的意思都还没有弄清楚的时候，就开始运用自身以往的经验和思维定式盲目做题，又怎么会得到正确的结果。针对这一问题，下文将从认真读题、复述题意、叙述思路三方面进行阐述，以期提高学生的数学审题能力，提升学生做题的正确率。
一、认真读题
读题是审题的第一步，读题不是大声地朗读出来即可，还需要学生动脑子，边读边想。“读”的目的是了解题意，但是由于小学低年级学生不认识的字很多，读题存在一定的困难，所以还需要教师进行范读，并一边读一边为学生解释，帮助学生了解题意。在初读之后，教师需要根据题意设计问题，要求学生一边读题，一边思考，如：“这道题一共有几问？问题的对象是谁？”等等，然后让学生说出自己的想法和见解，培养学生边读边想的习惯。除了以上两点，在读题的过程中，教师还要培养学生画关键字的习惯。由于低年级学生的语言能力较差，在断句、理解词义上相对欠缺，所以会产生会错题意的现象，在审题时，教师要求学生边读边画出关键词语，有助于学生快速、准确地理解题意，从而找到解题思路。如：小动物排队，小狗前面有4只小动物，后面有6只小动物，一共有多少只小动物？在读这道题目时，学生首先需要大声读题，然后圈出问题的对象“小动物”，之后再次读题，圈出“小狗、前4、后6、一共”这些关键词，这样能够帮助学生理解题意，还可以通过画图辅助理解题目的意思，如：画一个三角形表示“小狗”，在三角形的左边画4个小圆，三角形的右边画6个小圆，由此也可以通过画图展示写出算式4+6+1=11(只)，得到正确的答案。
二、复述题意
在读题之后，安排学生复述题意，能够直观地了解学生对题目的了解程度，有利于培养学生的分析能力、总结能力、信息归纳能力。因此，在讲解应用题时，教师可以引导学生通过画图示意法复述题意，加强对题意的理解和概括。比如：一段人行道长18米，在人行道的起点处先栽一棵树，接着每隔3米栽一棵树，这段人行道共栽了几棵树？在给出题目之后，我安排了一名学生在黑板上将自己的理解通过示意图表现出来。这名学生首先画了一条直线，在直线的底部标上18米，代表人行道的总长度，然后在人行道的起点处画了一个圆圈，代表所栽的树，之后相隔一段距离，也就是3米再画一个圆圈……
在画的过程中，该学生归纳出：这道题要我们求解的是18米的距离有几个3米，再加上起点处的1棵树，问题问的是在人行道栽的树的总棵数。让学生通过画示意图的方式复述题意，既能够考查学生对题目信息的归纳和分析能力，也能了解学生对题意的掌握程度，增强学生审题的直观性和科学性。所以教师一定要重视复述题意这一步骤，让学生在题目的复述中进行进一步的思考，不断地促进思维逻辑的发展。
三、叙述思路
数学具有很强的严密性和逻辑性，这一点体现在数学语言的表述和逻辑思维的运转上。作为数学教师，我们要从小培养学生用规范的语言叙述数学解题思路，提升学生的审题能力，培养学生严密的思维和清晰的逻辑。
数学与生活息息相关，买菜是日常生活中随处可见的情境，也是学生需要掌握的生活技能，在数学教学中，我受买菜这一生活现象的启发，为学生创设了情境：“3千克白菜的价钱等于4千克萝卜的价钱，1千克白菜8角钱，1千克萝卜多少钱？”在解决这个问题时，我要求学生运用等量替换法解决問题，安排了一名学生叙述思路：1千克白菜8角钱，3千克白菜8×3=24角=4千克萝卜的价钱，那么1千克萝卜的价钱就是24÷4=6(角)。这样让学生一边表达思路一边列算式，不仅帮学生理清了题中的数量关系，还促使学生体验了整个分析问题、解决问题的过程，对于提高学生的审题能力，锻炼学生的数学语言和逻辑思维有重要的意义。因此，教师要在数学教学中多多为学生提供叙述思路的机会，让学生可以亲历数学问题的解题过程，与同学分享自己的解题思路。
四、结语
综上所述，数学本质上而言就是一门解决问题的学科，审题作为解题的一环，具有十分重要的意义。在小学数学教学中，培养低年级学生的审题能力，需要教师结合学生的身心发展规律和兴趣需求，充分调动学生参与教学的积极性，引导学生自觉地表达和思考，从而驱动学生理清题目的数量关系，找到清晰的解题思路，正确规范地解决问题。
参考文献：
[1]王生容.浅谈小学低年级学生数学审题能力的培养策略[J].当代教研论丛，2017(5)., 百拇医药(甘梦莉)
【关键词】小学数学;低年级;审题能力
审题是解题的重要环节之一，学会审题是学生做对数学题的前提。在教学实践中，我们可以发现这样一种现象：做题时，很多学生往往都是扫一眼，就开始提笔写，结果错误百出，正确率很低。当学生对题目的意思都还没有弄清楚的时候，就开始运用自身以往的经验和思维定式盲目做题，又怎么会得到正确的结果。针对这一问题，下文将从认真读题、复述题意、叙述思路三方面进行阐述，以期提高学生的数学审题能力，提升学生做题的正确率。
一、认真读题
读题是审题的第一步，读题不是大声地朗读出来即可，还需要学生动脑子，边读边想。“读”的目的是了解题意，但是由于小学低年级学生不认识的字很多，读题存在一定的困难，所以还需要教师进行范读，并一边读一边为学生解释，帮助学生了解题意。在初读之后，教师需要根据题意设计问题，要求学生一边读题，一边思考，如：“这道题一共有几问？问题的对象是谁？”等等，然后让学生说出自己的想法和见解，培养学生边读边想的习惯。除了以上两点，在读题的过程中，教师还要培养学生画关键字的习惯。由于低年级学生的语言能力较差，在断句、理解词义上相对欠缺，所以会产生会错题意的现象，在审题时，教师要求学生边读边画出关键词语，有助于学生快速、准确地理解题意，从而找到解题思路。如：小动物排队，小狗前面有4只小动物，后面有6只小动物，一共有多少只小动物？在读这道题目时，学生首先需要大声读题，然后圈出问题的对象“小动物”，之后再次读题，圈出“小狗、前4、后6、一共”这些关键词，这样能够帮助学生理解题意，还可以通过画图辅助理解题目的意思，如：画一个三角形表示“小狗”，在三角形的左边画4个小圆，三角形的右边画6个小圆，由此也可以通过画图展示写出算式4+6+1=11(只)，得到正确的答案。
二、复述题意
在读题之后，安排学生复述题意，能够直观地了解学生对题目的了解程度，有利于培养学生的分析能力、总结能力、信息归纳能力。因此，在讲解应用题时，教师可以引导学生通过画图示意法复述题意，加强对题意的理解和概括。比如：一段人行道长18米，在人行道的起点处先栽一棵树，接着每隔3米栽一棵树，这段人行道共栽了几棵树？在给出题目之后，我安排了一名学生在黑板上将自己的理解通过示意图表现出来。这名学生首先画了一条直线，在直线的底部标上18米，代表人行道的总长度，然后在人行道的起点处画了一个圆圈，代表所栽的树，之后相隔一段距离，也就是3米再画一个圆圈……
在画的过程中，该学生归纳出：这道题要我们求解的是18米的距离有几个3米，再加上起点处的1棵树，问题问的是在人行道栽的树的总棵数。让学生通过画示意图的方式复述题意，既能够考查学生对题目信息的归纳和分析能力，也能了解学生对题意的掌握程度，增强学生审题的直观性和科学性。所以教师一定要重视复述题意这一步骤，让学生在题目的复述中进行进一步的思考，不断地促进思维逻辑的发展。
三、叙述思路
数学具有很强的严密性和逻辑性，这一点体现在数学语言的表述和逻辑思维的运转上。作为数学教师，我们要从小培养学生用规范的语言叙述数学解题思路，提升学生的审题能力，培养学生严密的思维和清晰的逻辑。
数学与生活息息相关，买菜是日常生活中随处可见的情境，也是学生需要掌握的生活技能，在数学教学中，我受买菜这一生活现象的启发，为学生创设了情境：“3千克白菜的价钱等于4千克萝卜的价钱，1千克白菜8角钱，1千克萝卜多少钱？”在解决这个问题时，我要求学生运用等量替换法解决問题，安排了一名学生叙述思路：1千克白菜8角钱，3千克白菜8×3=24角=4千克萝卜的价钱，那么1千克萝卜的价钱就是24÷4=6(角)。这样让学生一边表达思路一边列算式，不仅帮学生理清了题中的数量关系，还促使学生体验了整个分析问题、解决问题的过程，对于提高学生的审题能力，锻炼学生的数学语言和逻辑思维有重要的意义。因此，教师要在数学教学中多多为学生提供叙述思路的机会，让学生可以亲历数学问题的解题过程，与同学分享自己的解题思路。
四、结语
综上所述，数学本质上而言就是一门解决问题的学科，审题作为解题的一环，具有十分重要的意义。在小学数学教学中，培养低年级学生的审题能力，需要教师结合学生的身心发展规律和兴趣需求，充分调动学生参与教学的积极性，引导学生自觉地表达和思考，从而驱动学生理清题目的数量关系，找到清晰的解题思路，正确规范地解决问题。
参考文献：
[1]王生容.浅谈小学低年级学生数学审题能力的培养策略[J].当代教研论丛，2017(5)., 百拇医药(甘梦莉)