“引探导测”如何增强学生对单词的认识
【摘 要】“引探导测” 这一独特的教学模式在小学生对英语的认知方面起到了十分重要的作用。当我们在细致地去探究这一教学方法是如何加强学生对于英语学习能力的提升的时候，首先应当注意的是：这一教学模式是如何增强学生对英语学习的基石——单词的认识的。
【关键词】“引探导测”;小学英语;教学意义
从小学英语学习开始，教师就首先教授学生们如何认识26个英语字母，在将所有字母都成功认识之后，继续教学生一些简单的单词，这些单词很多来源于学生周边的生活场景和实际物体，如水果、家电，交通工具等。而在三年级的英语学习过程当中，单词的认识要能够为向高年级认识更多的单词打下良好基础。而“引探导测” 这一教学方式，在增强三年级学生对单词认知方面起到了十分独特的作用。
一、“引探导测”的现实运用
在当前的小学教学过程当中，“引探导测” 是一个十分独特而新颖的教学方式。这一教学方式随着各大小学教师的不断实践检验已经变得愈发成熟。现在有很多小学已经不仅仅是将这一套教学方法应用在英语教学之上，而是将其有效地应用在数学等其他学科上面。例如，在小学数学教学过程中，通过“引”方式来让学生对教师所提出的问题产生质疑，从而打开学生的思维活路开关;通过“探”方式来让学生开展探究活动;通过“导”方式对学生进行解答;通过“测”方式让学生之前所学的知识进行有效的运用。这是“引探导测”这一新颖的教学方法在其他小学学科当中的应用。而在英语的单词教学过程当中，这一教学方法得到了更加有效的发挥。
二、该模式如何增强学生对单词的认识
三年级学生对于单词的认识其实已经有了一定的经验和思考。但问题在于，如何有效地将他们这种经验和思考继续延续下去？其实，正确的方式应该是有效地将学生认知的生理性过程进行分类，然后再运用“引探导测” 这四大方式来有效地对应学生对于单词的认知过程，從而有效地增强他们对英语单词的认知。在进行英语单词教学的时候，教师首先必须要有效地去思考学生通常认识一个单词时需要经历哪些思维过程。教师必须要明白，学生对于自己所学单词的认知是有一个极为系统的活动过程的。如果教师不能够有效地把握好这个互动过程，那么学生是很难在教师的帮助下将单词进行记忆和运用的。比如，教师在教授人教精通版三年级下册的《It’s a parrot.》这个单元的时候，会涉及大量的蔬菜名词，而学生在认识“parrot” 这个单词的时候，其第一反应是：这个单词我不认识，但教师告诉了我这个单词的读音，现在我勉强能够记住这个单词到底该怎么念了。可是一旦没有看书的话，那么我立马就会忘记这个单词到底该怎么念。这样等到我重新看到这个单词的时候，我又会处于一种不认识的状态。
上面所讲述的是学生认识一个单词的初期阶段。而在这一个初期阶段当中，教师所要做到的就是引导的工作。要引导学生能够把单词读对读准确，并且能够让他理解这个单词所要表达的含义到底是什么。但是仅仅完成到这种地步，还不能够保证这名学生就一定能够记住自己所认识的这个单词。因为一旦在大脑记忆一个新的内容而又没有及时进行复习之后，根据遗忘曲线规律，学生又会很快地忘记这个单词的具体发音和含义。因此在这一阶段教师必须要鼓励学生自主探索如何去记住这个单词。尤其是针对一些发音比较复杂。字母数量比较多的单词。教师要有效地鼓励学生去自己探索掌握他们的方法。进入“导”阶段之后，教师可以鼓励学生用今天新学到的单词进行造句或者是和周围同学开展对话，比如在《It’s a parrot.》这个单元学习了一些有关蔬菜的名词之后，教师就可以设立一些对话情景。比如教师可以立一个让同学们互相谈论自己最爱吃的蔬菜的情景。在这个对话情景之下，学生就能够有效地对水果单词进行复习和认知的增强。在最后一个环节当中，教师应该有效地设立一些有关单词默写，或者是设立单词填空的题目，来有效检测学生对于这些单词的认知程度。如果检测结果不是很满意，那么教师就要引导和鼓励学生去有效增强自己对这些单词的认知。
三、结语
上述内容详细阐述了“引探导测”这个独特的教学方式，是如何有效地增强学生对单词认知的。从内容方面来看，这一教学方式有自己独到的教学规律。而且这种教学规律和人对新知识的认识过程非常的契合。人在碰到一个新知识的时候都需要熟悉的人去进行指导，通过指导，他会对新知识有一定的概念。然后熟悉的人会鼓励他自己去慢慢地探索新知识当中的其他部分，在探索结束之后，熟悉的人又会有效地推动他去进行新知识的应用，最后对他进行检测。这也是当前比较流行的教师与学生之间教学流程的教育观念。因此它可以有效地增强小学三年级学生对单词的认知。
参考文献：
[1]顾敏佳.语境教学与思维导图在小学生英语词汇教学中的应用探讨[J].新课程(小学)，2019(3).
[2]蔡珍珍.思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探[J].新课程(小学)，2019(8)., http://www.100md.com(张新航)
【关键词】“引探导测”;小学英语;教学意义
从小学英语学习开始，教师就首先教授学生们如何认识26个英语字母，在将所有字母都成功认识之后，继续教学生一些简单的单词，这些单词很多来源于学生周边的生活场景和实际物体，如水果、家电，交通工具等。而在三年级的英语学习过程当中，单词的认识要能够为向高年级认识更多的单词打下良好基础。而“引探导测” 这一教学方式，在增强三年级学生对单词认知方面起到了十分独特的作用。
一、“引探导测”的现实运用
在当前的小学教学过程当中，“引探导测” 是一个十分独特而新颖的教学方式。这一教学方式随着各大小学教师的不断实践检验已经变得愈发成熟。现在有很多小学已经不仅仅是将这一套教学方法应用在英语教学之上，而是将其有效地应用在数学等其他学科上面。例如，在小学数学教学过程中，通过“引”方式来让学生对教师所提出的问题产生质疑，从而打开学生的思维活路开关;通过“探”方式来让学生开展探究活动;通过“导”方式对学生进行解答;通过“测”方式让学生之前所学的知识进行有效的运用。这是“引探导测”这一新颖的教学方法在其他小学学科当中的应用。而在英语的单词教学过程当中，这一教学方法得到了更加有效的发挥。
二、该模式如何增强学生对单词的认识
三年级学生对于单词的认识其实已经有了一定的经验和思考。但问题在于，如何有效地将他们这种经验和思考继续延续下去？其实，正确的方式应该是有效地将学生认知的生理性过程进行分类，然后再运用“引探导测” 这四大方式来有效地对应学生对于单词的认知过程，從而有效地增强他们对英语单词的认知。在进行英语单词教学的时候，教师首先必须要有效地去思考学生通常认识一个单词时需要经历哪些思维过程。教师必须要明白，学生对于自己所学单词的认知是有一个极为系统的活动过程的。如果教师不能够有效地把握好这个互动过程，那么学生是很难在教师的帮助下将单词进行记忆和运用的。比如，教师在教授人教精通版三年级下册的《It’s a parrot.》这个单元的时候，会涉及大量的蔬菜名词，而学生在认识“parrot” 这个单词的时候，其第一反应是：这个单词我不认识，但教师告诉了我这个单词的读音，现在我勉强能够记住这个单词到底该怎么念了。可是一旦没有看书的话，那么我立马就会忘记这个单词到底该怎么念。这样等到我重新看到这个单词的时候，我又会处于一种不认识的状态。
上面所讲述的是学生认识一个单词的初期阶段。而在这一个初期阶段当中，教师所要做到的就是引导的工作。要引导学生能够把单词读对读准确，并且能够让他理解这个单词所要表达的含义到底是什么。但是仅仅完成到这种地步，还不能够保证这名学生就一定能够记住自己所认识的这个单词。因为一旦在大脑记忆一个新的内容而又没有及时进行复习之后，根据遗忘曲线规律，学生又会很快地忘记这个单词的具体发音和含义。因此在这一阶段教师必须要鼓励学生自主探索如何去记住这个单词。尤其是针对一些发音比较复杂。字母数量比较多的单词。教师要有效地鼓励学生去自己探索掌握他们的方法。进入“导”阶段之后，教师可以鼓励学生用今天新学到的单词进行造句或者是和周围同学开展对话，比如在《It’s a parrot.》这个单元学习了一些有关蔬菜的名词之后，教师就可以设立一些对话情景。比如教师可以立一个让同学们互相谈论自己最爱吃的蔬菜的情景。在这个对话情景之下，学生就能够有效地对水果单词进行复习和认知的增强。在最后一个环节当中，教师应该有效地设立一些有关单词默写，或者是设立单词填空的题目，来有效检测学生对于这些单词的认知程度。如果检测结果不是很满意，那么教师就要引导和鼓励学生去有效增强自己对这些单词的认知。
三、结语
上述内容详细阐述了“引探导测”这个独特的教学方式，是如何有效地增强学生对单词认知的。从内容方面来看，这一教学方式有自己独到的教学规律。而且这种教学规律和人对新知识的认识过程非常的契合。人在碰到一个新知识的时候都需要熟悉的人去进行指导，通过指导，他会对新知识有一定的概念。然后熟悉的人会鼓励他自己去慢慢地探索新知识当中的其他部分，在探索结束之后，熟悉的人又会有效地推动他去进行新知识的应用，最后对他进行检测。这也是当前比较流行的教师与学生之间教学流程的教育观念。因此它可以有效地增强小学三年级学生对单词的认知。
参考文献：
[1]顾敏佳.语境教学与思维导图在小学生英语词汇教学中的应用探讨[J].新课程(小学)，2019(3).
[2]蔡珍珍.思维导图在小学英语词汇教学中的应用初探[J].新课程(小学)，2019(8)., http://www.100md.com(张新航)