游戏精神在学前教育中的融合路径探究
【摘 要】本文基于对学前教育内容的了解，阐述了在学前教育中融合游戏精神的重要意义，根据实际情况进一步提出了转变教育理念、创设外部环境、营造游戏氛围等有效融合策略，切实加强游戏精神与学前教育的融合力度，满足幼儿趣味性体验，为幼儿的全面发展奠定良好基础。
【关键词】游戏精神;学前教育;教育理念
一、在学前教育中融合游戏精神的重要意义
由于幼儿阶段的儿童还没有形成完整的认知和思维，仍处于活泼好动以及对事物处于好奇时期，对游戏的感情较为深刻，而游戏又是属于自由和规律相结合的学习形式，对幼儿有着足够的吸引力，因此，将学前教育与游戏精神相融合，不仅能够体现出游戏自身的精神魅力，还能让教师与幼儿一起摆脱传统教学的束缚，在游戏体验中加深对知识的认知，促使幼儿更好地融入精神世界，在满足幼儿各方面需求的同时，帮助幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、游戏精神在学前教育中的有效融合策略
(一)转变教育理念
想要有效将游戏精神与学前教育相融合，首先必须将游戏精神逐渐渗透到学前教育理念中，并将其放在重要位置，积极转变传统的教学观念，只有在教师明确认识游戏精神的重要性后，才能对学前教育游戏内涵及实际活动的开展进行正确引導，在此基础上，教师必须充分认识游戏是幼儿生存方式和教学方式的主要内容之一，其作为幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿的成长及发展具有积极作用，有较强的教育性和指导性。在传统学前游戏教学中，通常都是以教师作为游戏主体，由教师进行导演、设计和指导，而幼儿通常是被动地进行游戏环节，不能充分突出幼儿的自身特点，对幼儿参与游戏的积极性和主动性具有限制作用，因此，需紧跟时代发展步伐，教师需积极转变游戏教育理念和模式，从而改变幼儿被动游戏的局面，促使学前游戏的愉悦性和教育性达到统一高度。
(二)创设外部环境
游戏精神的核心是自由，由于幼儿自身存在个性和差异性特点，其学习行为及目标等多样化因素都具有一定独特性，因此，在学前教育教学环节中，想要突出游戏精神，教师除了需要对教学内容进行有效融合设计，还需要在满足幼儿需求的基础上，让其对活动场地进行自主选择。对于这一年龄段孩子来说，自主选择能力较弱，所以教师需要明确幼儿的教育主体地位，通过体验和实践不断积累丰富的学习经验，才能真正意义上获取较大的成长空间，同时还能培养幼儿的创造性和创新性特点，在此基础上，教师应对外部环境的创设加大重视力度，还要对幼儿进行正确引导，促使构建完善的学习情景，除此之外，还要保证学习内容具有丰富性和多样性特点，对幼儿未来发展具有推动作用。
(三)营造游戏氛围
在实际学前教育中渗透游戏精神，必须在实践活动中实现自由和规则的相互作用，由于教育自身属于带有教育性的实践活动，应在给予幼儿充分的自由同时，帮助幼儿对规则进行有效学习，在教育游戏环节突出游戏精神的自由特征，能促使幼儿在自由的游戏中快速成长和发展，与此同时，游戏自身具有一定的规则性，需要教师与幼儿共同遵守，教师需不断引领幼儿明确规则意识，由于游戏教学具有较强的丰富性、多元化等特征，还能表现出幼儿的心理活动，能够促使幼儿在游戏教育中激发创造能力、逻辑思维能力和自主探索能力等多项能力，在自由和规则相互渗透的基础上，有利于营造良好的游戏氛围，保障教学活动开展过程中具有一定的规律性特征，促进幼儿的全面发展。
(四)丰富组织形式
在学前教育活动开展过程中，必须保证游戏及活动组织形式的多样性和丰富性，同时其也是新颖的游戏理论及观念再现的重要表现形式，在游戏实践过程中，除了教师与幼儿共同进行游戏开发，还可以对幼儿之间合作开发进行有效尝试，从而进一步打破空间及时间的限制，还能激发幼儿的想象力、沟通能力和团结协作能力，在平行班活动室内对自己喜爱的游戏方式进行自主选择，丰富活动组织形式不仅能在原有基础上增加了活动的自由性，进一步拓展了活动空间，培养幼儿的责任意识，对学前教育多年龄段交流机会进行积极开发，从而构建出较为立体的交往空间，促使幼儿在游戏交流过程中提升认知，形成自我意识和概念，有助于培养幼儿的集体荣誉感，促使游戏精神与学前教育进行高效融合，切实提高学前教育质量和水平。
三、结语
综上所述，在学前教育中融合游戏精神是满足现代化学前教育发展的必然要求，能够激发幼儿对知识学习的积极性和主动性，还能培养幼儿创造能力和创新能力，让幼儿在体验和实践中获取所需知识，营造轻松愉快的教学氛围，对提升学前教育质量和效果具有积极的意义。
参考文献：
[1]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇(中旬刊)，2020(08).
[2]朱桂兰.游戏精神视野下的学前教育专业体育课程教学目标构建[J].体育世界(学术版)，2019(05)., 百拇医药(阚晓妹)
【关键词】游戏精神;学前教育;教育理念
一、在学前教育中融合游戏精神的重要意义
由于幼儿阶段的儿童还没有形成完整的认知和思维，仍处于活泼好动以及对事物处于好奇时期，对游戏的感情较为深刻，而游戏又是属于自由和规律相结合的学习形式，对幼儿有着足够的吸引力，因此，将学前教育与游戏精神相融合，不仅能够体现出游戏自身的精神魅力，还能让教师与幼儿一起摆脱传统教学的束缚，在游戏体验中加深对知识的认知，促使幼儿更好地融入精神世界，在满足幼儿各方面需求的同时，帮助幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、游戏精神在学前教育中的有效融合策略
(一)转变教育理念
想要有效将游戏精神与学前教育相融合，首先必须将游戏精神逐渐渗透到学前教育理念中，并将其放在重要位置，积极转变传统的教学观念，只有在教师明确认识游戏精神的重要性后，才能对学前教育游戏内涵及实际活动的开展进行正确引導，在此基础上，教师必须充分认识游戏是幼儿生存方式和教学方式的主要内容之一，其作为幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿的成长及发展具有积极作用，有较强的教育性和指导性。在传统学前游戏教学中，通常都是以教师作为游戏主体，由教师进行导演、设计和指导，而幼儿通常是被动地进行游戏环节，不能充分突出幼儿的自身特点，对幼儿参与游戏的积极性和主动性具有限制作用，因此，需紧跟时代发展步伐，教师需积极转变游戏教育理念和模式，从而改变幼儿被动游戏的局面，促使学前游戏的愉悦性和教育性达到统一高度。
(二)创设外部环境
游戏精神的核心是自由，由于幼儿自身存在个性和差异性特点，其学习行为及目标等多样化因素都具有一定独特性，因此，在学前教育教学环节中，想要突出游戏精神，教师除了需要对教学内容进行有效融合设计，还需要在满足幼儿需求的基础上，让其对活动场地进行自主选择。对于这一年龄段孩子来说，自主选择能力较弱，所以教师需要明确幼儿的教育主体地位，通过体验和实践不断积累丰富的学习经验，才能真正意义上获取较大的成长空间，同时还能培养幼儿的创造性和创新性特点，在此基础上，教师应对外部环境的创设加大重视力度，还要对幼儿进行正确引导，促使构建完善的学习情景，除此之外，还要保证学习内容具有丰富性和多样性特点，对幼儿未来发展具有推动作用。
(三)营造游戏氛围
在实际学前教育中渗透游戏精神，必须在实践活动中实现自由和规则的相互作用，由于教育自身属于带有教育性的实践活动，应在给予幼儿充分的自由同时，帮助幼儿对规则进行有效学习，在教育游戏环节突出游戏精神的自由特征，能促使幼儿在自由的游戏中快速成长和发展，与此同时，游戏自身具有一定的规则性，需要教师与幼儿共同遵守，教师需不断引领幼儿明确规则意识，由于游戏教学具有较强的丰富性、多元化等特征，还能表现出幼儿的心理活动，能够促使幼儿在游戏教育中激发创造能力、逻辑思维能力和自主探索能力等多项能力，在自由和规则相互渗透的基础上，有利于营造良好的游戏氛围，保障教学活动开展过程中具有一定的规律性特征，促进幼儿的全面发展。
(四)丰富组织形式
在学前教育活动开展过程中，必须保证游戏及活动组织形式的多样性和丰富性，同时其也是新颖的游戏理论及观念再现的重要表现形式，在游戏实践过程中，除了教师与幼儿共同进行游戏开发，还可以对幼儿之间合作开发进行有效尝试，从而进一步打破空间及时间的限制，还能激发幼儿的想象力、沟通能力和团结协作能力，在平行班活动室内对自己喜爱的游戏方式进行自主选择，丰富活动组织形式不仅能在原有基础上增加了活动的自由性，进一步拓展了活动空间，培养幼儿的责任意识，对学前教育多年龄段交流机会进行积极开发，从而构建出较为立体的交往空间，促使幼儿在游戏交流过程中提升认知，形成自我意识和概念，有助于培养幼儿的集体荣誉感，促使游戏精神与学前教育进行高效融合，切实提高学前教育质量和水平。
三、结语
综上所述，在学前教育中融合游戏精神是满足现代化学前教育发展的必然要求，能够激发幼儿对知识学习的积极性和主动性，还能培养幼儿创造能力和创新能力，让幼儿在体验和实践中获取所需知识，营造轻松愉快的教学氛围，对提升学前教育质量和效果具有积极的意义。
参考文献：
[1]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇(中旬刊)，2020(08).
[2]朱桂兰.游戏精神视野下的学前教育专业体育课程教学目标构建[J].体育世界(学术版)，2019(05)., 百拇医药(阚晓妹)