【摘 要】儿童在幼儿时期患有亚斯伯格症，对其成长是十分不利的。本文通过展示实际的案例，例证在幼儿园的成长环境里，对此类特殊儿童实施融合教育，通过多种有效的融合策略，可以明显地改善此类症状，让其健康开心地成长。

    【关键词】亚斯伯格症;儿童;融合教育

    一、个案基本情况及问题概述

    杰杰就读于幼儿园中班，他不会主动与教师及同伴打招呼，在问答上，他无法理解对方所问的意思，只能简单地表达出自己的想法。在社交方面，他大多数自己玩耍，跑步时经常冲撞他人，并对此感到兴奋，而且难以体察到他人的不开心。另外，在认知方面，他对指令性的语言有反应，但会选择忽略;对数字比较敏感，特别是数数。他会好奇身边的一些事物，主动用手去碰，但不怎么问，也不怎么清楚规则，对什么能做什么不能做有自己的标准。在教师与家长的沟通下，家长带着孩子去专业机构进行检查，经检测，杰杰被评估为亚斯伯格轻度。

    二、融合教育策略的应用

    (一)观察交流，加强家园合作

    开学后，班级教师观察到杰杰存在行为偏差，先向幼儿园办公室反馈。接到反馈后，办公室黄莉燕主任立即联合医务室医生到班级观察孩子，连续观察一周后，协同班级教师和家长沟通，耐心地反馈孩子的偏差行为，邀请家长来园跟班观察。家长十分重视，来园跟班3天后，听从园方建议，立即前往带孩子去专业机构进行检查。当杰杰被确诊为亚斯伯格轻度后，家长马上让孩子在专业机构进行训练，并对教师表示了充分的信任和感激，谢谢教师的细心观察和建议，医生说亚斯伯格症的孩子越早得到干预，康复的效果就会越好。确诊后，班级教师也十分关心杰杰，经常利用周末的时间，陪同杰杰一起参加康复训练，一方面可以增进与家长和孩子的感情，在孩子训练的过程中及时与家长沟通交流;另一方面可以观察医生是怎么进行康复训练的 ......