不鼓励以教师直接教授的方式让幼儿获得抽象知识，更加强调幼儿动手、动脑，参与学习过程。

    活动过程(片段记录)：

    1.我们需要帮助队员制作信号灯进行求救。要制作信号灯，需要哪些材料呢？(教师引导幼儿认识教具：电池、电线、开关等)。

    2.要怎样才能做出信号灯呢？探险队队长告诉我们，需要学会三个本领：一是认知电池的正负极，以及如何正确安装电池。二是学会如何让小灯泡发光。三是灯泡一直亮着很浪费电，如何节约用电(学会用开关控制灯泡)。在与幼儿共同学习基本电路知识后，由幼儿参与动手制作信号灯，并思考如何让小灯泡照的范围更广。通过安装信号灯，幼儿基本掌握了初步的电路知识，但在如何让小灯泡的光能照得范围更广更远时，陷入了“瓶颈”，觉得小灯泡的光亮就只有这么“大”无法照得更远更亮，当程程(化名)问道：“老师，我可以再加一个小灯泡吗？这样光亮就更大了。”启发了更多的孩子，又有孩子开始发表想法“老师，我觉得可以把灯泡搭在一个架子上加高 ......