家园共育中培养学前儿童分享行为的研究
李思思【摘? 要】分享行为的培养是一个越来越受到社会各界关注的教育问题,这种分享行为的培养需要从幼儿教育入手,它是儿童社会性发展到一定水平的产物,是其亲社会行为的一种表现,同时也是德育的一个重要的外在体现。当前的幼儿教育要继续加大家园共育的力度,家园合作,重点发展幼儿的分享行为。幼儿分享素质的提升,也能促进幼儿更加健康快乐地成长,为以后的社会交往奠定基础。文章在分析幼儿分享行为现状及其影响因素的基础上,从幼儿园和家庭两个方面提出促进幼儿分享行为习惯的养成措施,二者相互合作、相互理解、彼此支持,才能把教育孩子这件事情做到最好。
【关键词】家园共育;幼儿;分享行为
幼儿的健康成长需要一个良好的环境。幼稚园和家庭是影响幼儿发展的两个主要环境。只有相互合作,相互支持,才能为幼儿创造良好的教育环境,更好地促进幼儿的发展。著名教育家苏霍姆林斯基也说过: “没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一机器细致而复杂的任务。”这就说明学校教育和家庭教育在孩子成长过程中都是不可或缺的,2-4岁是幼儿分享行为的萌芽期,5-6岁是幼儿分享行为的飞跃发展期,分享行为是幼儿应该具备的重要行为习惯之一,为了保证教育的有效性,必须在培养孩子分享行为的过程中实行家园共育。
分享行为是指儿童与他人共同享用物品,是儿童亲社会行为的一种表现,它的对立面是独占专享,但分享对于心理水平还处于以自我为中心为特征的幼儿来说,显然不是一件容易的事,事实上,幼儿的分享行为是在逐渐“失去自我中心”的过程中形成的,孩子能经常为他人着想,做得让你也开心,我也开心,大家都开心,这便走出了自我中心的思维境界,培养成了一个分享的好习惯了。
一、幼儿分享行为的现状
我们经常看到这样的情况,教师刚把玩具放在桌子上,有的幼儿马上就揽在自己怀中,不给其他小朋友玩,还有的幼儿宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿意给其他小朋友玩,户外活动时有的幼儿占着自己喜欢的秋千,一直不给其他的小朋友玩,这些都是缺乏分享行为的表现,由于现在多数家庭都是独生子女 ......
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