杨 志, 韦琳琳, 柴 华, 李 宁, 杨彩娟, 廖光星, 李党生, 肖国有(广西医科大学附属肿瘤医院核医学科，广西 南宁 530021)

    我国医学教育日趋整体化、综合化和多元化，而临床医学生的核医学(Nuclear Medicine)教育却相对薄弱，学生对核医学也不了解，学习兴趣和重视程度都不够。开设核医学课程的目的即帮助医学生掌握基本的核医学诊疗技能及如何利用核医学为临床服务。目前，考试是教学成果检测的具体形式，科学的考试管理可以检测学生的真实成绩，检查教学效果是否达到教学目标，评定学生学习效果，帮助教师改进教学工作。本研究通过对临床医学专业学生的核医学教学情况、考试试卷及成绩进行分析，重新思考核医学教学思路，为提高教学质量及教学改革提供理论依据。

    1 资料与方法

    1.1 教学情况

    我校2015 级临床医学五年制所选用的核医学教材为科学出版社、张永学等主编的第3 版《核医学》，内容包括核医学物理基础、各系统核医学及放射性核素治疗等。我教研室2名教授及4 名医师共承担临床医学专业的其中四个班共212名学生的核医学理论课及见习课的教学工作。课程结束后1个月进行期末考试。

    1.2 资料来源及试卷结构

    期末考试试卷由兄弟单位第一临床医学院的老师根据教学大纲编制，题目选自核医学教研室题库，分单项选择题、多项选择题、简答题及改进型论述题，对应分值分别为50 分、10分、30 分、10 分，满分为100 分。监考及阅卷工作均为本教研室所有教师参与，根据统一的标准答案进行流水式批阅。

    1.3 各分析指标及定义

    ①试题的难度，用难度系数P 表示，计算公式为：P= X/W。其中P 为难度，X 为样本平均得分，W 为试卷总分。一般认为，P<0.3 为难，0.3≤P<0.6 为较难，0.6≤P<0.8 为中等，0.8≤P<0.9 为较易，P≥0.9 为易[1]。②区分度(D)可用公式来计算D=(Rg-Rd)/N(0

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1004-4949/2021/14/001.htm

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