刘鐘阳，曹芳芳，王 茜，孙燕燕，潘 昱

    (1.中国人民解放军总医院骨科医学部/国家骨科与运动康复临床医学研究中心，北京 100853；2.中国人民解放军京南医疗区，北京 100161；3.中国人民解放军总医院第一医学中心心理科，北京 100853)

    0 前言

    骨科是最常见的临床科室之一。人体骨、关节与骨骼肌占体重的50%以上，因而骨科疾病病种和治疗方案种类纷繁复杂。在美国，骨科医生的培训时间也要长于绝大多数其他专科。成为一名骨科医生后，并不代表可以停止学习，相反，一名合格的骨科医生不仅需要在临床为病人治疗病痛，更需要终身学习，不断跟进前沿进展。传统的教学模式，多采用大班式的教学方法。然而，由于我国骨科医生每天面临繁重的临床工作后，精神消耗严重，难以调整良好的心理状态学习，因此教学效果并不确切。如何有效调动骨科医生的学习积极性与主动性，培养高素质骨科医生，是当今一大难题[1]。因此，本文将基于问题教学法(PBL)、基于团队教学法(TBL)与心理干预相结合，应用到骨科教学当中，并对其效果进行评价探讨。

    1 对象与方法

    1.1 教学准备与实施

    主要包括确定问题、选择针对性病例、病史采集、体格检查及针对病例进行必要的辅助检查等 ......