武 荣，胡 亭

    (首都医科大学延庆教学医院眼科，北京 102100)

    眼睛的解剖结构及其生理功能较为复杂，临床教学过程中难以触及，眼科教学专业性极强，医学相关知识较为抽象，不利于乡医学生对眼科知识的完全理解、掌握[1-3]。常规的眼科教学模式中带教老师根据教学大纲对乡医学生进行“填鸭式”授课，不仅难以激发乡医学生的学习兴趣，还会限制乡医学生的创新思维，教学局限性较强，眼科知识掌握程度较低，带教效果欠佳，乡医学生的教学满意度较低[4-6]。眼科教学过程中由于眼科知识的疑难点较多，授课时间较短，因此对带教老师的临床教学方案提出了较高的要求，传统的教学模式难以满足乡医学生的学习需求，因此需要寻找新型的眼科教学方案[7，8]。基于此，本研究旨在探讨混合式教学方案应用于眼科临床教学的效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2019年2月-2021年7月于首都医科大学延庆教学医院实习的44名乡医学生为研究对象。纳入标准：①在校考试及格者；②可配合带教老师完成临床实习者。排除标准：①同时参加其他眼科教学研究；②因个人原因中途退出本次研究。按照随机数字表法分为对照组与观察组，每组22名。对照组男10名，女12名；年龄29～42岁，平均年龄(34.68±3.19)岁。观察组男9名，女13名；年龄27～44岁，平均年龄(34.51±3.62)岁。两组性别及年龄比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本研究所有乡医学生均知情同意，并签署知情同意书。

    1.2 方法 对照组方案为常规教学：带教老师结合教学大纲及培训要求制定学习计划，借助纸质教材在课堂上进行眼科相关知识的授课，考试前进行眼科重点知识的复习，之后进行理论及操作成绩测试。观察组采用混合式教学方案：①基于团队的教学方法：带教老师让乡医学生进行相关知识预习 ......