彭燕 莫吉祥

    【摘 要】目的 探究在線开放课程教学在高职学生性健康教育中的应用效果。方法 对我校2020年1月自愿参加线上课程学习的1025名学生发放“青少年性心理量表”，而后进行为期3个月的系统线上课程学习，于学习前后用同一套试卷进行测试，应用测试成绩比较学习前后性知识获取情况。课程结束后发起主题讨论，探究学生学习性知识后对性态度及对性自我保护方面的影响；同时发放课程满意度调查问卷，以了解学生对采取在线开放课程形式学习性健康知识的满意度。结果 研究对象获取性健康知识途径是多样的，其中排名前3的是：网络、小说、电视等媒体；学生在开展线上学习前有一定的性知识，但性态度、性行为和性自我概念方面有待提高；通过3个月在线开放课程学习，学生性知识获取率得到提高；学习结束后性知识考核成绩高于学习前，差异有统计学意义(P 1 资料与方法

    1.1 研究对象 借助湘潭医卫职业技术学院2019年12月开展的全校性“青春期性教育的直播讲座”宣传《“性”福大学——大学生青春期生殖健康教育》线上课程，将自愿参加线上课程学习的1025名學生作为研究对象，研究对象中包含了我校各专业、各年级、不同性别的学生。

    1.2 方法

    1.2.1发放量表 在问卷星上建立“青少年性心理量表”[12]，量表中包含性知识、性态度、性行为和性自我概念4个分量表，在量表前自编几个问题进行问卷调查，包括个人信息、获取性健康知识的途径、是否自愿参加问卷调查等，2020年1月用二维码的形式在学习平台上对所有研究对象发放，采用匿名自填方式进行问卷调查。

    1.2.2线上学习 所有学生按照教师发放的学习资料有顺序、有规划的完成线上学习，学习期间教师对学生提出的困惑进行个性化指导。要求一旦进入线上班级，中途不允许退课，学习时间为3个月。

    1.3 评估指标 线上课程学习前进行性健康知识线上考试，线上课程结束后再进行相同性健康知识线上测试，应用测试成绩来对比学习前后学生性知识获取情况。线上课程学习后，教师发布关于“世界艾滋病日”讨论题，请学生谈谈什么是艾滋病？哪天是世界艾滋病日？作为新时代的大学生、新青年我们应该怎样预防艾滋病？作为医务工作者我们对防艾工作可以做出的贡献等？探究学生学习性知识后对性态度的影响及对性自我保护方面的影响 ......