【摘 要】目的 建构融入美育内容，切实发挥课程育人功能的《人体解剖学》课程教学体系。方法 选取江西医学高等专科学校2021级专科临床医学专业大一学生为研究对象，以2021级临床医学1班122人为教改组，以2021级临床医学2班121人为对照组。教改组采用基于美育教育的《人体解剖学》课程“三融合”教学模式，对照组采取传统的《人体解剖学》课程教学模式，比较两组教学质量综合评价情况和解剖学绘图竞赛获奖情况。结果 教改组课堂学习评分、期末成绩总评、学生评价、行业评价均优于对照组，差异有统计学意义(P 1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取江西医学高等专科学校2021级专科层次临床医学专业大一学生为研究对象。将2021级临床医学1班122人纳入教改组，2021级临床医学2班121人纳入对照组。教改组男67人，女55人；年龄17～22岁，平均年龄(18.25±2.12)岁；生源地：省内73人，省外49人；平均录取成绩(374.21±2.3 8)分。对照组男6 1人，女69人；年龄17～23岁，平均年龄(18.65±2.52)岁；生源地：省内69人，省外52人；平均录取成绩(375.21±3.88)分。两组性别、年龄、生源地、录取成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)，研究可比。

    1.2 方法 两组所授《人体解剖学》课程知识点要求、课时、授课教师师资均一致

    1.2.1对照组 采用传统的《人体解剖学》课程教学模式，以教师讲授、学生听课为主要模式。

    1.2.2教改组 采用基于美育教育的《人体解剖学》课程“三融合”教学模式：①理论与实践相融合：在理实一体化教学上挖掘美育内容，并与《人体解剖学》知识点进行有机融合；如在讲授运动系统章节时，通过讲授人体形态之美、肌肉线条之美、运动健康之美与人体的骨、关节、肌肉的关系，引导学生领悟生命美好、崇尚运动快乐的生活方式[16]；在讲授消化系统章节时，通过讲授内脏形态之美、消化吸收功能之美、各器官协同配合之美与人体的消化管道、消化腺的关系，引导学生领悟食物味道之美、造型之美，珍惜食物的来之不易[17]；在讲授神经系统章节时 ......