PDCA循环理论在口腔科护理教学中的探索与实践
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【摘要】目的：探讨PDCA循环理论在口腔科护理教学中的应用效果及注意事项。方法： 选取2009年1月至2010年1月在我院口腔科实习的68名护生作为研究对象，将所有护生按照随机原则分为观察组和对照组。对照组护生采用传统的传帮带教学方法进行护理施教；观察组护生在传统施教的基础上予以PDCA循环理论施教，比较两组护生经过3个月的临床护理实习后的考核成绩。结果：观察组护生和对照组护生经过3个月的临床实习后，考核成绩比较，观察组护生的综合考核成绩较对照组护生明显高。P<0.05，具有统计学意义。结论：PDCA循环理论是有效提高教学质量的管理工具，值得在临床教学中推广应用。
【关键词】PDCA循环理论；口腔科护理教学；效果探讨
【中图分类号】R47-4【文献标识码】A【文章编号】1044-5511(2011)11-0246-01
PDCA循环是全面质量管理学中一个非常实用的工具，它是四个英文单词Plan、Do、Check、Act的第一个字母的大写组合。1930年，休哈特(Walter A. Shewhart)首次提出了PDCA循环的构想，但未能得到人们的广泛认可[1]。1950年，美国著名质量管理专家戴明(Edwards Deming)博士将该构想进行重新整理认识，并将其应用于持续改善产品质量的管理过程中，取得了瞩目的成绩，通过其大力宣传，得到了人们的广泛认可[2]。并被人们广泛应用于各个领域。在医疗教学系统中，尤其是在临床教学方面，通过引入PDCA循环理论，也取得了很好的效果[3-4]。我们在我院口腔科护理教学中，引入PDCA循环理论，采用对照研究法，对34例实习护生进行口腔科护理教学施教，取得了满意的效果，现总结报道如下：
1对象与方法
1.1研究对象:2009年1月至2010年1月，来我院口腔科实习的护生共77名，按照自愿的原则，我们选取其中的68名护生作为研究对象，均为女性，年龄19～21岁，平均年龄20.3岁，入科实习前的综合考核评分为71.3±9.5分。均经过了2年的医学基础知识学习。将所有护生随机分为对照组和观察组，每组34人，使两组护生在年龄、实习前的综合考核水平(理论知识、操作技能)血型、性格特点等方面均无显著性差异，具有可比性。
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