王云云，靳英辉，郭毅，王永博，曾宪涛

    1.武汉大学第二临床学院循证医学与临床流行病学教研室(武汉 430071)

    2.武汉大学中南医院循证与转化医学中心(武汉 430071)

    3.武汉大学循证与转化医学中心(武汉 430071)

    循证医学是指“慎重、准确和明智的应用当前所能获得的最好的研究依据,同时结合医生的个人专业技能和多年的临床经验，并考虑患者的价值和愿望，将三者完美结合制定出患者的治疗措施”[1]，其系列课程有助于培养医学生批判性思维能力、科学临床决策能力。《全球医学教育最低基本要求》、《医学教育国际标准与指南》、《中国本科医学教育标准——临床医学专业(2016版)》等均强调开展循证医学教育的重要性[2-4]。目前，该课程以选修、必修、继续教育等多种形式开展，受众人群遍及临床医学、口腔医学、基础医学、护理学、内科学、外科学等不同专业领域的本科生、硕士及博士研究生，部分院校也相继应用信息技术实施混合式教学，其授课对象的差异化、教学模式的多样化、讲授内容的侧重性均给循证医学课程的教学评价带来了极大的挑战。

    针对上述问题，部分研究者逐步关注循证医学学习评估工具的对比与筛选，或教学效果评价指标的构建和验证分析等，探讨了适用循证医学课程的评价工具或指标[5-7]。鉴于“互联网+”教育的热潮，该课程教学评估工具的设计与优化迫在眉睫。本文意在采用系统评价的方式，对近5年内可应用于循证医学教学的评估工具进行全面性对比、分析，明确其内在特点及优势；同时，结合本教研室多年来循证医学系列课程的授课经验，提出适用循证医学多样化培养目标的教学评估辅助工具设计与优化的着力点，为进一步完善循证医学课程评价体系提供可参考性建议。

    1 资料与方法

    1.1 纳入与排除标准

    纳入标准：①近5年内公开发表的与医学领域循证医学教育评估工具相关的文献；②聚焦评估循证课程教学效果、医学生或临床医务人员循证实践认知、态度与技能水平等主题；③关注新型评估工具的研发或经典工具心理测量学特征的再验证等。

    排除标准：①运用既往工具评估研究对象相关能力水平或教学效果的横断面调查或随机对照试验等；②无法获取全文的文献，如会议摘要；③无法获取相关评估工具重要信息(如全部条目含义、使用方法)的文献；④非中、英文文献或评估工具；⑤述评、社论、计划书等。

    1.2 文献检索策略

    以“循证医学、工具/问卷/量表/评估”为中文关键词，以“evidence based medicine/evidence based practice、tool/ instrument/ test/ questionnaire/scale/ assess*/ evaluat*”为英文关键词 ......