张建融 许翔英 苏奕井

    (云南省第一人民医院 骨科 650118)

    2011年3月8日，国务院学位办新的学科目录将护理学升为了一级学科，护理学科因此有了更大的发展空间。临床护理教学是教师以临床实践中进行现场教学活动的形式引导实习生将所学护理理论知识应用到临床的过程，是医疗教学中理论联系实际的重要环节[1-2]。近年来，社会对护理学科的要求不断提高，临床护理更应根据护理职业需求的特殊性来进行系统化、规范化、科学化的教学方法以及管理模式。本文就护理临床教学的现存问题和教学方法做一综述。

    一、国内护理临床教学模式的现状

    1.师资匮乏

    护理的临床教学与课堂理论教学存在很大不同。临床实践阶段的护生大都对带教教师的操作等进行模仿，带教教师除了专业理论知识扎实，操作技能娴熟外，还需具备一定的教学能力[4]。然而，目前，我国临床护理的带教多采用一对一的带教制，由实习医院的在职护士担任教师，存在专业能力、临床经验参差不齐，本职工作繁重等问题，同时，在职护士缺乏教学经验，无法更好地将临床实践与理论知识结合，系统地把知识和自身能力传授给学生，导致了理论与实践脱节的护理教学困境，难以培养出护理界的全科护士或是高级护理人才 ......