梁 平 刘海明 陈玉岚 徐新娟

    (新疆医科大学第一附属医院高血压科 新疆 乌鲁木齐 830054)

    近年来，出现了以问题为基础学习(problem-based learning，PBL)的教学法、以案例为基础学习(case-based learning，CBL)的教学法和以团队为基础学习(team-based learning，TBL)的教学法[2]。构建PBL- CBLTBL融合教学模式在诊断学的应用，弥补了单一教学方法的局限性，保留了临床思维的主线。

    1.促进主动学习、自主思考和开拓思维

    诊断学教学过程中重要的是要提高学生在课堂教学中的学习态度及效率。在传统教学模式中，学生是被动的辅助者，教师才是教学的主导。老师用统一的、固定的规则授课并约束学生，用灌输的方法让学生学习知识。在这种教学模式下，学生学习会觉得枯燥无味，长此以往可能会使学生对这门课程失去兴趣并产生厌烦情绪 ......