【摘要】目的：基于建构主义的学习理论，了解临床教师在“早期接触临床”课程中的见习带教现状。方法：参考文献，以建构主义理论的要素及教学观点作为调查问卷的框架，自行设计问卷，对131名临床带教教师进行问卷调查。结果：问卷总体得分(3.250.08)分，教师自评部分得分(3.270.16)分，不同医院带教教师自评部分启发性得分比较差别无统计学意义，职责性得分差别有统计学意义;临床教师对学生部分评价得分(3.220.15)分;对客观条件部分评价得分(3.090.12)分;对见习效果部分评价得分(3.440.11)分，得分较低的条目是“病例讨论中学生能够抓住重点作出判断”，得分为(3.080.58)分。讨论：应进一步提高临床教师早期接触临床见习带教能力，加强学生学习主动性的培养，努力改善见习教学的客观条件，从而更规范有效地开展“早期接触临床”见习。

    【关键词】建构主义理论;临床教师;早期接触临床

    “早期接触临床”见习对于临床医学专业学生是非常重要的一个环节，可以在一定程度上弥补理论与实践脱节的情况，它具有课堂教学所没有的特点，符合建构主义学习理论的特征。在医学生临床见习中存在多种影响见习质量的因素，而教师就是很重要的影响因素之一。所以本文是以建构主义学习理论的相关要素作为调查问卷的大体框架，调查临床教师“早期接触临床”见习带教现状，以期为更规范有效地开展早期接触临床课程提出有指导意义的意见建议 ......