李喆 朱丽珊 张继兴通讯作者

    (昆明医科大学海源学院 云南昆明 650106)

    护理教育是医学教育的重要组成部分，为临床输送合格的高素质护理人才是高等护理教育的主要任务。近几年来医患关系紧张、医疗纠纷频发甚至发生暴力伤医事件，已经严重困扰医疗机构正常运转。而缺少人文关怀、医患沟通不畅是造成医患矛盾的重要因素之一。在医疗护理服务中，护生作为护理力量的后备人才，在学习训练中提升护生人文关怀品质，提高护生沟通能力是摆在护理教育工作者面前的现实问题。护理是实践性很强的学科，护理教育者应认识到对护生的教育核心是促进人文知识或人文精神内化后向实践转化[1]。

    体验式教学法作为结合学生学习过程当中所学到的知识和技能创造相关的实际情境以及模拟情境来增强学生体验感的教学方法，是一种契合内心想法以及情感的教学手段[2]。《基础护理学》是护理专业课程体系中与实际结合最紧密的关键课程，目的是强化护生的实操能力和专业入门训练，培养护生在认识、情感、护理操作技能等领域的人文关怀品质。本研究旨在探讨体验式学习法在《基础护理学》实验课教学中对提升护生人文关怀品质的效果，为今后的《基础护理学》实验课教学提供借鉴。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    本次研究采取非概率整群抽样，选取本校护理学专业两个大班共计200 名学生作为研究对象，按班级将研究对象分为两组，研究组102 名，对照组98 名。

    现将两组研究对象的一般资料进行对比：

    (1)所有研究对象对研究项目知情同意；

    (2)研究对象的男女性别占比(对照组)8∶41，(研究组)5∶29；

    (3)对照组年龄19 岁至21 岁 ......