曹勇 郑慧军 谢磊 刘彪

    (河南省中医院 神经外科 河南郑州 450000)

    作为医学生，临床实习是其必须经历的一个重要阶段，是将理论运用于实践的重要过渡时期。通过实习，学生能更好地发现自身不足，并就此采取相应对策以提高自主学习能力及实际解决问题的能力[1]。因此，加强对临床教学管理质量的把控，对学生本人及医院的发展均具有十分重要的意义[2]。PBL 教学方法，是近年来临床上开始广泛使用的新型教学模式，最早由加拿大的麦克马斯特大学引入医学教育领域[3]。作为经典的教学方法，不同于常规教学模式之处在于，PBL 在教学过程中更注重以学生为主体，问题为导向，从实用性的角度出发，综合多种基础病例，交叉渗透多学科，就某一具体问题进行研究学习，通过多种学习途径以有效激发学习兴趣，以培养学生以疾病为中心的横向诊治思维，从而使之能够成为一名合格的有能力的医学工作者[4-5]。为了进一步探究PBL 教学模式在临床中的实际应用效果，本次分析将以我院神经外科实习的医学生60 例展开，所析结果满意。现就相关文献具体报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    从2019 年9 月至2020 年9 月来我院神经外科实习的医学生中随机抽取60 例，根据不同教学方式对其予以精准组别划分，分别为对照组(常规教学法)和观察组(PBL 教学法)，每组30 例。

    对照组男性18 例，女性12 例；年龄19～25 岁，平均(23.03±1.20)岁。

    观察组男性20 例，女性10 例；年龄18～24 岁，平均(22.03±1.20)岁。

    对比两组学员年龄、性别等一般资料无统计学差异，均衡可比(P>0.05)。

    1.2 方法

    两组学生所接收的学习内容及总的教学时长均相同 ......