崔春红 朱丽娟 张素 沈海 孙小琴 通讯作者

    (泰州市第四人民医院 江苏泰州 225300)

    PICC 主要指通过引导针经人体外周静脉穿刺，将一根有明确刻度且可放射显影的中心静脉导管插入相应静脉部位，并保证导管前端处于上下腔静脉内深静脉[1-2]。从20 世纪90 年代开始，PICC 在我国临床广泛应用。PICC 具有操作简单方便、留管时间较长、可减少刺激性药物对人体静脉造成的损伤等多种优点，所以在化疗等治疗中广泛应用[3]。但护士是否具备相应的PICC 置管技术，能否早期识别PICC 置管后并发症，决定着患者的留管时间与导管维护。因此，采用有效教学方案提升护士的PICC 置管能力与并发症识别应对能力，是很有必要的。近年来，思维导图教学在医学教育中广泛应用，并取得了较好的效果[4]。本文以60 例新护士为研究对象，探讨思维导图教学的应用价值。

    1 资料与方法

    1.1 临床资料

    2020 年7 月至2022 年7 月，以本院新入职护士60 例为研究对象，根据随机数字表法分组。分为对照组和观察组，每组30 例。

    对照组：男性1 例，女性29 例，年龄24～26 岁，平均(25.37±0.61)岁。

    观察组：男性1 例，女性29 例，年龄24～26 岁，平均(25.32±0.60)岁。

    上述资料对比，P>0.05，可展开对比。

    纳入标准：(1)研究期间态度端正、积极配合教学的护士；(2)了解研究意义、全面配合本次研究的护士。

    排除标准：(1)学习态度不端正、存在缺勤现象的护士；(2)因病或因事中途请假或是中途退出研究的护士 ......