以现代教育理念提高卫生士官健康教育能力
【关键词】现代教育理念；卫生士官；健康教育能力
士官队伍作为军队人才中的一支重要力量，在部队建设中的地位作用越来越突出。士官教育以培养实用型军事技术人才为主要目标，以满足部队士官岗位任职需求为主要任务。卫生士官健康教育能力的培养是其任职教育的重要组成部分，多年来，我们运用现代教育理念在卫生士官健康教育教学上做了一些探索。
1以学生为中心，成为学生获得知识的组织者
传统的教学模式教员在教学过程中享有绝对的主动权，忽视了学生的主体地位。卫生士官特别是学历教育和升职培训中的学员往往都具有丰富的部队卫生工作经验，要比教员更了解部队，有些学员甚至在某些方面有较扎实的专业知识，在这种情况下，健康教育教学要以学员为主，充分发挥学员主观能动性，特别在学员健康教育实践中，学员从宣讲内容的选择、资料的获取、收集、整理、制作到宣读形式的选择完全由学员自主完成，整个过程师生共同参与、平等互动，教员仅是组织者而已，让学员能够真正做到自主、自觉、自动、互动、协作学习，促进了学生的学习能力及创新能力的提高。
2以学为中心，成为学员学习的启发者
传统教学往往是单向传递、单向塑造的灌输式教学，理论多，实践少，学生动手能力差，而任职教育更加注重学生实践能力的培养，因此，在健康教育的教学中，根据健康教育学科特点和卫生士官任职需要，理论学时一再压缩，理论与实践课之比，从最初的一比一到一比二、一比三、直到一比四，把大量时间用来学生自主学习，而老师的讲授主要在于引导，只给学生一个方向，一个目标，循循善诱，激发他丰厚的探究潜能。同时考虑到个体与整体的差异，这个目标、这个方向是个总目标、总方向，并不是一个具体东西，每个学员根据自己的能力，自己的专长、自己的喜好来选择自己的方向、目标，充分信任学员，然后用他自己的方式、方法来完成这个方向或目标，展示他最好的水平，在整个教学过程中教员只是一个火种，教员的作用是如何点燃学员内在的求和之火，智慧之火，教员只是个启发者。
3教学互动，成为学员学习的合作者
现代教学理念强调教学相长，主要是指教员与学员之间要相互学习、相互促进，善于教、学互动，相辅相成，达到取长补短，共同提高的目的，在健康教育实践中，我们强调每个学员都是教员，每个教员也是学员，学生以教员的身份在台上讲课，教员作为学习者和台下的学员一起听课，角色互换，人人平等，相互学习，引导全体学员全程参与、全方位参与，与教员充分的互动，激发学员学习的积极性、主动性和创造性。同时，教员与学员之间、学员与学员之间共同研讨协商解决问题，培养学生的团队精神、协作精神和健康情感。鼓励学员，以语言、文字、形象、现代传播等多种形式、方法进行运用官兵喜闻乐见的形式、殊理同证的方法、浅显易懂的语言，力求把抽象深奥的理论具体化、通俗化、形象化，增强健康教育的吸引力、感染力和渗透力；力求寓教于乐，生动活泼。同时，变“闭营锁课、关门施教”到组织学员到基层部队对广大官兵进行健康宣教，进一步扩展其健康教育能力，做到课堂教学与部队实际工作互动；变“我讲你听、单向灌输|为相互启发、互助互动，使学员在亲身感受、相互交流中完成宣讲活动，做到内容与方法相互牵动，达到较远与学员的共同成长。
4发挥教员的主导作用，成为学生学习的促进者
在教学活动中一方面要确立学员的主体地位，令一方面，也要明确教师的主导作用，立足于学生的接受能力、激发学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，教师要帮助学生利用情境、协作和会话，调动学生积极性和创造性。教员在教学过程中，要因人施教，点面结合，并能适时地给予学员知识上的和学法上的点拨；要随时洞察和把握学员的思维情境，及时调整施教导向，并相机给予恰当的指导和帮助，还要善于创设情境，营造浓郁是求知氛围，在突出学员主体性的同时，要能够掌握好教学的主线，把握好课堂的节奏，张弛自如，不能听任学员信任信马由缰。要做到让学员带着问题来，拿着方法走，全面促进其健康教育能力的提高。
总之，多年来利用现代理论使卫生士官健康能力得到了较大的提高，也促进了学生全面素质的提升。受到了总部专家的一直赞许和同学们的喜爱。, 百拇医药(贾庆军 刘天鹏 周立颖 冯长龙 周云)
士官队伍作为军队人才中的一支重要力量，在部队建设中的地位作用越来越突出。士官教育以培养实用型军事技术人才为主要目标，以满足部队士官岗位任职需求为主要任务。卫生士官健康教育能力的培养是其任职教育的重要组成部分，多年来，我们运用现代教育理念在卫生士官健康教育教学上做了一些探索。
1以学生为中心，成为学生获得知识的组织者
传统的教学模式教员在教学过程中享有绝对的主动权，忽视了学生的主体地位。卫生士官特别是学历教育和升职培训中的学员往往都具有丰富的部队卫生工作经验，要比教员更了解部队，有些学员甚至在某些方面有较扎实的专业知识，在这种情况下，健康教育教学要以学员为主，充分发挥学员主观能动性，特别在学员健康教育实践中，学员从宣讲内容的选择、资料的获取、收集、整理、制作到宣读形式的选择完全由学员自主完成，整个过程师生共同参与、平等互动，教员仅是组织者而已，让学员能够真正做到自主、自觉、自动、互动、协作学习，促进了学生的学习能力及创新能力的提高。
2以学为中心，成为学员学习的启发者
传统教学往往是单向传递、单向塑造的灌输式教学，理论多，实践少，学生动手能力差，而任职教育更加注重学生实践能力的培养，因此，在健康教育的教学中，根据健康教育学科特点和卫生士官任职需要，理论学时一再压缩，理论与实践课之比，从最初的一比一到一比二、一比三、直到一比四，把大量时间用来学生自主学习，而老师的讲授主要在于引导，只给学生一个方向，一个目标，循循善诱，激发他丰厚的探究潜能。同时考虑到个体与整体的差异，这个目标、这个方向是个总目标、总方向，并不是一个具体东西，每个学员根据自己的能力，自己的专长、自己的喜好来选择自己的方向、目标，充分信任学员，然后用他自己的方式、方法来完成这个方向或目标，展示他最好的水平，在整个教学过程中教员只是一个火种，教员的作用是如何点燃学员内在的求和之火，智慧之火，教员只是个启发者。
3教学互动，成为学员学习的合作者
现代教学理念强调教学相长，主要是指教员与学员之间要相互学习、相互促进，善于教、学互动，相辅相成，达到取长补短，共同提高的目的，在健康教育实践中，我们强调每个学员都是教员，每个教员也是学员，学生以教员的身份在台上讲课，教员作为学习者和台下的学员一起听课，角色互换，人人平等，相互学习，引导全体学员全程参与、全方位参与，与教员充分的互动，激发学员学习的积极性、主动性和创造性。同时，教员与学员之间、学员与学员之间共同研讨协商解决问题，培养学生的团队精神、协作精神和健康情感。鼓励学员，以语言、文字、形象、现代传播等多种形式、方法进行运用官兵喜闻乐见的形式、殊理同证的方法、浅显易懂的语言，力求把抽象深奥的理论具体化、通俗化、形象化，增强健康教育的吸引力、感染力和渗透力；力求寓教于乐，生动活泼。同时，变“闭营锁课、关门施教”到组织学员到基层部队对广大官兵进行健康宣教，进一步扩展其健康教育能力，做到课堂教学与部队实际工作互动；变“我讲你听、单向灌输|为相互启发、互助互动，使学员在亲身感受、相互交流中完成宣讲活动，做到内容与方法相互牵动，达到较远与学员的共同成长。
4发挥教员的主导作用，成为学生学习的促进者
在教学活动中一方面要确立学员的主体地位，令一方面，也要明确教师的主导作用，立足于学生的接受能力、激发学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，教师要帮助学生利用情境、协作和会话，调动学生积极性和创造性。教员在教学过程中，要因人施教，点面结合，并能适时地给予学员知识上的和学法上的点拨；要随时洞察和把握学员的思维情境，及时调整施教导向，并相机给予恰当的指导和帮助，还要善于创设情境，营造浓郁是求知氛围，在突出学员主体性的同时，要能够掌握好教学的主线，把握好课堂的节奏，张弛自如，不能听任学员信任信马由缰。要做到让学员带着问题来，拿着方法走，全面促进其健康教育能力的提高。
总之，多年来利用现代理论使卫生士官健康能力得到了较大的提高，也促进了学生全面素质的提升。受到了总部专家的一直赞许和同学们的喜爱。, 百拇医药(贾庆军 刘天鹏 周立颖 冯长龙 周云)