变被动学习为主动学习

    神童并不一定会成为一流人才。韩国的神童金雄镐曾一度闻名世界，他2岁就会读2500个汉字，10岁时智商为210。当时他曾对记者说：“我以后会当总统”但成年人的他已经是一个平凡之人了；“东方神童”魏永康，2岁识1000多个汉字，小学只上了二年级和六年级，13岁以高分考入湖南湘潭大学，17岁考入中科院高能物理所，2003年因生活不能自理而肆业回老家。他中学时的班主任讲：“他的智力，他的接受能力就像复印机一样。你给他一个东西，他能非常完整地复制出来，没有任何问题。”

    仅以上两个例子说明儿时的神童如果没有正确的学习方法，以及除学习能力之外的其他能力没有在其敏感阶段适时培养，就会归于平庸，将来于个人、于国家、于世界就不会有所作为。

    因此，我们对优优的培养着重于主动性学习方式——“我要学而不是要我学”，把学习活动当成一种享受，一种愉快的体验。

    优优常常表现出主动的学习倾向，他在一年前就拆过一个计算机键盘，但他那时还不知道键盘的用途。三岁后他开始完笔记本电脑，配合他学习我的一个朋友又送给他一台英文打字机，优优发现键盘上的英文字母他找不着，他就坐在打字机前嘴里叨叨着：“ASDFGHJKL……”开始我没有听出来他在说什么呢，后来我仔细听了一会，明白了，他是在背键盘上面的字母。第二天早晨一起床，他就让我把字母盒拿来，他背：“ZXCVBNM、ASDFGHJKL、QWERTYUIOP。”他背着我把他说的用字母盒摆好，拿来键盘对，一个也没错，他已经能背下来了。他是为了在电脑上打字打得更快，这样他在打字母时就快多了，而且把拼音也背下来。几乎打过的字他便把它们的拼音记住，下次再打时他就不用拼了，直接打了。如鸭子就是“YA ZI” ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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