俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话已经很好地概括出当前推进幼教改革的方向与目的。当前我们很多的幼儿教师还是摆脱不了以自我为中心，自我为主体的角色位置，无论采用什么课程，实施过程的主体都是教师，事事以教师为主导。规则教师制定，时间表教师决定，孩子间的纷争教师裁决……过多使用以教师为主体的教学，将使幼儿长期处于被动学习的状态，会抑制幼儿主动学习的动机，影响幼儿独立思考能力的发展，其直接效果是孩子们逐渐丧失了探索事物的热情、参与活动的兴趣和原本丰富的创造之花。

    教师怎样从以“自我为主体的教学”转向以“幼儿为主体的教学”?教师作为配角，主要引导幼儿亲身体验，独立思考，自己做出正确判断……带着这样的思考和理解，我们酝酿了“以建构幼儿的体验性课程促进幼儿发展的实践研究”这一课题，在制定研究计划和付诸实施的过程中我们更多地提供了让幼儿对事物产生真实生动的感受的机会，对如何最大限度激发幼儿“学”的兴趣和主动性也就有了一些认识和感受。

    一、实践活动对体验性课程定义的诠释。

    通过初步的探索实践，我们认为以幼儿“学”为中心的体验性教学改变了过去的“填鸭式”“满堂灌”的做法，因为“填鸭式”教学偏重于知识的传授，强迫学生记忆的多，导致教师在课堂上的“一言堂”现象，使幼儿独立思考能力的发展受到限制。而体验性教学注重了幼儿的体验，容易吸引幼儿的注意力 ......