如何应对幼儿“起哄”？(1)
最近，我所教的中班有几个小朋友。的确很聪明。但有时很不听话，这几天老师组织教学活动的时候不认真听。老师让小朋友和老师一起读时，这些小朋友就开始起哄，要求他们跟着一起读时，读得乱七八糟。我对这个问题该怎么办?
陕西省宝鸡市XX幼儿园
王 娟
答：这种情况实际上是幼儿的一种“不适当的学习习惯”造成的。一方面幼儿由于没有认真听清楚老师要求读的内容，另一发面幼儿时常会不自觉地“想当然”的读自己认为应该是对的内容，但是他认为是对的内容，其并不是老师上课时所示范的，而是来自于以前他生活、游戏中的各种经验和刺激。因此，作为教师首先应该先培养幼儿认真倾听的习惯，并且尽可能多地使用游戏活动。表演活动等参与性强的活动形式，引起幼儿的兴趣和注意，使幼儿在活动中可以利用自己的听觉表象来指导自己，使这种问题得以解决。
该怎么对待幼儿拆装玩具的行为?
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我发现我们班很多幼儿喜欢玩“娃娃家”，但是最近他们经常把“娃娃家”的房子拆了，又重新拼装，还玩的很高兴，我看到后就批评他们不爱护玩具，可是第二天又一样，我该怎样纠正他们这种行为呢?
徐州市XX幼儿园
周 玲
答：作为教师只有认真观察幼儿的游戏，才能发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料；确定如何参与、介入幼儿的游戏，做出有效的指导。你以上描述的幼儿行为，应该首先通过观察，然后判断幼儿行为的意义，再确定是否有必要进行干预。通过观察，你可以发现，幼儿很认真地在拼装玩具，似乎还很高兴自己的劳动。幼儿的表现实际上表明，他们能将“娃娃家”拆了，又在试探着装好，这对于他们而言是在进行游戏，教师没有必要干预，否则对孩子的情绪会造成影响，构成没有必要的干扰。如果教师通过观察，发现幼儿的行为是属于破坏性的行为，就要及时地加以正确的引导。
, 百拇医药
如何对待幼儿课堂教学中的“乱”?
在幼儿集体教学活动中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。有的老师是赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。但是这样做又忽视了孩子的主体性。乱不是，不乱也不是，到底该如何对待幼儿课堂教学中的乱呢?
新疆XX幼儿园
周素云
答：课堂上的“乱”无非有两种情况：一是教师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”。这是真正意义上的乱。二是教师提出的问题很有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，如果时间紧迫或孩子表达自己想法的愿望太急切，他们就会说个不停，这时老师及时制止也不会起很大的效果。而这第二种乱，就乱得有意义也有价值。
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课堂一旦“乱”起来，教师首先应该细心倾听。不要急于让孩子静下来，而要让自己先静下来，去用心倾听孩子的语言，甄别情况，对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖，孩子太熟悉已不感兴趣，那么不妨改变话题，选择孩子喜欢的、愿意钻研的内容继续进行活动，或者干脆在孩子心浮气躁的时候给他们讲个有趣的故事，抑或做大家喜欢的游戏，寻求制乱的途径，以集中孩子的注意力。绝不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那样，天性活泼的孩子们会很痛苦，其结果也往往会适得其反。如果是老师设置的问题孩子太感兴趣，他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说，我们应该感到高兴，最起码说明我们设置的问题激发了孩子们的好奇心，这时就应给孩子充足的时间，让他们去试验，去探究，知无不言，言无不尽，没必要在本节活动中必须完成既定教学目标。
活动不怕乱，就怕不明辨。给孩子足够的机会和时间去表达和思考，孩子才有广阔的发展空间，老师也才会进步，我们的活动才“乱”而有序，以“乱”启“智”。
让孩子的眼睛亮起来
, 百拇医药
留心观察孩子上课听讲情况，发现他们的表现多种多样：有的眼睛亮亮地注视着老师或学习内容，极其专注地配合着老师的讲授；有的坐在座位上一动不动，眼睛定定地瞅着一个方向走神；还有的低着头。手里玩着纸片或其他小玩意……怎样才能让孩子专心听讲、提高学习效率呢?
山东xx幼儿园
李雨露
答：可通过以下几个方面进行尝试：
1、制订上课听讲常规。与孩子们共同讨论怎样听讲才能最快地学会本领、掌握知识，让孩子们明白听讲时应该坐姿端正，眼睛跟着老师讲授的内容走，不东张东西望，不玩东西。
2、多树立榜样。每节课都将听讲专心的孩子名字写在黑板上，并给他们发礼物，让其他孩子模仿他们听讲的样子。
3、努力创设愉快的上课氛围。使孩子觉得老师可亲可敬，尽可能不批评孩子，多采用正面教育策略，让听课成为一种享受。
, 百拇医药
4、用新颖的组织形式和游戏来吸引孩子的目光。孩子的好奇心是与生俱来的，同样的内容，只要变化一下形式，孩子们就会觉得新奇，若是新的游戏就更有吸引力了。
5、多采用竞赛的形式组织活动。孩子有着较强的集体荣誉感和竞争心理，竞赛式的学习方式屡用屡成功。
通过以上几方面的努力，孩子们的听讲习惯一定会有明显的进步，暗淡无光的眼神一定会亮起来，闪烁出求知的热望……
孩子坚持性差怎么办?
我班创设立了很多区域。其中的图书区投放了很多新书。但是在孩子阅读图书的同时。我也发现有的孩子换书的频率很快，不能坚持把一本书读完，即使是他们喜欢的图书也是简单看两眼完事，马上去换其他新书。当我们劝他不要急着换书时。他会认真地说：“老师。我已经看完了。想换一本了。”为什么孩子会出现这样的现象呢?
, 百拇医药
陕西xx幼儿园
严晓苹
答：我分析可能有以下几种原因：一、不会看书。孩子年龄小，生活经历少，对画面上的东西不能理解，看热闹的成分居多，马马虎虎看两遍就看完了。二、不感兴趣。放在图书区里的图书，不能满足孩子的需要。有的图书可能距离孩子的生活太远，孩子看不懂、不能理解，自然不愿意看。三、为看书而看书。有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，就草草翻阅几下，告诉老师看完了。这自然就达不到看书的目的。
针对上述原因，建议采取以下措施：一、投放贴近孩子生活的图书。可以请家长和孩子一起动手，制作一本体现孩子经历的图书，如将孩子的生活照配上有意思的说明，或把孩子看过的动画片或旅游的经历画出来，装订成册。这些接近孩子生活的自制书投放到图书区，很容易引起孩子的兴趣。二、有意识地教孩子看书的方法。及时教给孩子看书的
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陕西省宝鸡市XX幼儿园
王 娟
答：这种情况实际上是幼儿的一种“不适当的学习习惯”造成的。一方面幼儿由于没有认真听清楚老师要求读的内容，另一发面幼儿时常会不自觉地“想当然”的读自己认为应该是对的内容，但是他认为是对的内容，其并不是老师上课时所示范的，而是来自于以前他生活、游戏中的各种经验和刺激。因此，作为教师首先应该先培养幼儿认真倾听的习惯，并且尽可能多地使用游戏活动。表演活动等参与性强的活动形式，引起幼儿的兴趣和注意，使幼儿在活动中可以利用自己的听觉表象来指导自己，使这种问题得以解决。
该怎么对待幼儿拆装玩具的行为?
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徐州市XX幼儿园
周 玲
答：作为教师只有认真观察幼儿的游戏，才能发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料；确定如何参与、介入幼儿的游戏，做出有效的指导。你以上描述的幼儿行为，应该首先通过观察，然后判断幼儿行为的意义，再确定是否有必要进行干预。通过观察，你可以发现，幼儿很认真地在拼装玩具，似乎还很高兴自己的劳动。幼儿的表现实际上表明，他们能将“娃娃家”拆了，又在试探着装好，这对于他们而言是在进行游戏，教师没有必要干预，否则对孩子的情绪会造成影响，构成没有必要的干扰。如果教师通过观察，发现幼儿的行为是属于破坏性的行为，就要及时地加以正确的引导。
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如何对待幼儿课堂教学中的“乱”?
在幼儿集体教学活动中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。有的老师是赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。但是这样做又忽视了孩子的主体性。乱不是，不乱也不是，到底该如何对待幼儿课堂教学中的乱呢?
新疆XX幼儿园
周素云
答：课堂上的“乱”无非有两种情况：一是教师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”。这是真正意义上的乱。二是教师提出的问题很有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，如果时间紧迫或孩子表达自己想法的愿望太急切，他们就会说个不停，这时老师及时制止也不会起很大的效果。而这第二种乱，就乱得有意义也有价值。
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活动不怕乱，就怕不明辨。给孩子足够的机会和时间去表达和思考，孩子才有广阔的发展空间，老师也才会进步，我们的活动才“乱”而有序，以“乱”启“智”。
让孩子的眼睛亮起来
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答：可通过以下几个方面进行尝试：
1、制订上课听讲常规。与孩子们共同讨论怎样听讲才能最快地学会本领、掌握知识，让孩子们明白听讲时应该坐姿端正，眼睛跟着老师讲授的内容走，不东张东西望，不玩东西。
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3、努力创设愉快的上课氛围。使孩子觉得老师可亲可敬，尽可能不批评孩子，多采用正面教育策略，让听课成为一种享受。
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4、用新颖的组织形式和游戏来吸引孩子的目光。孩子的好奇心是与生俱来的，同样的内容，只要变化一下形式，孩子们就会觉得新奇，若是新的游戏就更有吸引力了。
5、多采用竞赛的形式组织活动。孩子有着较强的集体荣誉感和竞争心理，竞赛式的学习方式屡用屡成功。
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我班创设立了很多区域。其中的图书区投放了很多新书。但是在孩子阅读图书的同时。我也发现有的孩子换书的频率很快，不能坚持把一本书读完，即使是他们喜欢的图书也是简单看两眼完事，马上去换其他新书。当我们劝他不要急着换书时。他会认真地说：“老师。我已经看完了。想换一本了。”为什么孩子会出现这样的现象呢?
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严晓苹
答：我分析可能有以下几种原因：一、不会看书。孩子年龄小，生活经历少，对画面上的东西不能理解，看热闹的成分居多，马马虎虎看两遍就看完了。二、不感兴趣。放在图书区里的图书，不能满足孩子的需要。有的图书可能距离孩子的生活太远，孩子看不懂、不能理解，自然不愿意看。三、为看书而看书。有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，就草草翻阅几下，告诉老师看完了。这自然就达不到看书的目的。
针对上述原因，建议采取以下措施：一、投放贴近孩子生活的图书。可以请家长和孩子一起动手，制作一本体现孩子经历的图书，如将孩子的生活照配上有意思的说明，或把孩子看过的动画片或旅游的经历画出来，装订成册。这些接近孩子生活的自制书投放到图书区，很容易引起孩子的兴趣。二、有意识地教孩子看书的方法。及时教给孩子看书的
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