美国幼儿教育中的“生成课程”
生成课程是美国现行的一种课程模式，它不是国家规定的、现成的课程，也不是专家设计的、现成的、拿来可以直接用的“罐头式”课程，而是以突发事件为起始点生成的课程。生成课程的价值取向，不单纯是教师本人价值观的反映，而是教师、儿童、家长及社区人员等各方面价值观的集中反映。在生成课程中，所有日常生活中的经验都是幼儿潜在的课程内容，是儿童最基本的课程。儿童的主动性、积极性和创造性能得到极大的发挥。他们能够发展自己的理论，开始自己的学习。生成课程对我们现行的课程结构提出了挑战，为我国课程改革提供了新的思路。
生成课程是儿童和教师之间相互呼应而生发出来的，它既反映了儿童的生活、儿童的经验、儿童在家庭和社会中所受的环境影响，也凝聚了教师对儿童的充分了解、研究的结果。它是在儿童和教师的互动中形成的。课程是动态的、不确定的、开放式的。因此，它既不具有蒙台梭利课程内容的永恒性，也不具有我国传统课程中教师的权威性。它需要教师在充分理解儿童的基础上，在瞬息万变的活动过程中作出决策，不断调整自己的设想和计划，与儿童共同创造奇迹。课程不会在某一个规定时间内戛然而止，它是一个不断生发的过程。为此，教师要记录、分析、反思，要开展集体性的研讨，要为儿童创设种种探索发现的环境，要寻找刺激儿童产生新难题的激发点，使儿童更积极地学习，使每个儿童都产生很强的参与动力，并有可能在课程中迸发出自己的潜力。活动的持续性取决于它的深度和复杂性，需要教师具有广博的知识、熟练的教育技巧和永不停止的追求。, 百拇医药(郝 静)
生成课程是儿童和教师之间相互呼应而生发出来的，它既反映了儿童的生活、儿童的经验、儿童在家庭和社会中所受的环境影响，也凝聚了教师对儿童的充分了解、研究的结果。它是在儿童和教师的互动中形成的。课程是动态的、不确定的、开放式的。因此，它既不具有蒙台梭利课程内容的永恒性，也不具有我国传统课程中教师的权威性。它需要教师在充分理解儿童的基础上，在瞬息万变的活动过程中作出决策，不断调整自己的设想和计划，与儿童共同创造奇迹。课程不会在某一个规定时间内戛然而止，它是一个不断生发的过程。为此，教师要记录、分析、反思，要开展集体性的研讨，要为儿童创设种种探索发现的环境，要寻找刺激儿童产生新难题的激发点，使儿童更积极地学习，使每个儿童都产生很强的参与动力，并有可能在课程中迸发出自己的潜力。活动的持续性取决于它的深度和复杂性，需要教师具有广博的知识、熟练的教育技巧和永不停止的追求。, 百拇医药(郝 静)