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编号:11519107
在线交流(3)

     玩的方法,引导他懂得,想玩他人手中的玩具时要经过他人的同意,而不是用抢的方式。

    2.帮助孩子在观察中学会“商量”。西西的年龄比较小,可能会因为语言跟不上,又缺乏良好的谦让行为,所以才习惯用嘴来解决问题,嘴巴触到哪,就咬到哪。教会他怎样去和别人商量,是当务之急。首先老师可以告诉他想玩玩具时先来告诉老师,如:拉拉老师的手或衣服,带老师到要去的玩具前等,同时要求他观察别人是怎样通过协商交换玩具的。教他学说一些简单的句子,如:“让我玩玩好吗?”“你玩好后再给我玩”等。在这样耐心的督促与帮助下,相信西西有了最初的与他人分享的意识之后,会慢慢在交往中学习着和别人“商量”。

    3.表扬的魅力。针对西西的这一性格,在平时活动中要注意及时发现他的闪光之处,对他好的行为有针对性地加以表扬,注重表扬的时效性,讲究表扬的价值所在。例如:在游戏时,能做到跟大家友好地玩,不争抢玩具,那么告诉他这样老师会更喜欢你。

    通过这样有针对性的教育,运用有效的教育形式和方法,因材施教,相信西西很快就会有所改变的。

    9 与幼儿的沟通要用心

    前几天芳芳的妈妈跟我反映,说芳芳这孩子很任性,也很胆小,每次从幼儿园回来问她园里的情况,她都不说。比如放学接她的时候问地“今天在幼儿园学了些什么?吃了些什么?”她总是不愿意回答,也不知道是为什么?其实,有很多家长都有这样的疑问,这到底是什么原因呢?孩子为什么会产生这样的情况?

    河北石家庄××幼儿园 李娜

    答:从您反馈的情况看,我觉得问题不是孩子任性、胆小,而是家长们与孩子的沟通有问题。我们应该用心与孩子沟通,要用心去设计好跟孩子沟通的每个问题;并且要用孩子喜欢的方式去沟通:要选择适当的时间和场合,特别是孩子在玩的时候最不喜欢别人打搅,所以要避免跟孩子抢时间。如果用心去跟孩子沟通,孩子是很乐意和我们谈话的。所以建议家长在问孩子问题时要注意以下几点:

    1.注意与孩子沟通时问的问题不要太笼统,否则会让孩子回答时感觉无从入手。特别是小班的孩子,年龄偏小,对问题的理解能力较差,问他们诸如“今天老师教了些什么?”之类的问题,在他们看来,可能连今天、明天、昨天都分不清楚,而老师在一天中可能除了上课之外还会跟幼儿做游戏等等,他们分不清楚哪些才算是老师教的?所以在回答这些问题时,要么会答非所问,要么不知道怎样去回答。而对于大一些的孩子可能也只能记得在园里最开心快乐的游戏,对于学些什么自然也说不太清楚。

    2.注意与孩子的沟通方式。幼儿喜欢跟自己的小朋友聊天,因为他们之间的谈话都是平等的,都是稚嫩的语气,但大人很多时候都是喜欢用命令式而且成人化的语气,所以长期这样会让幼儿感到有压力,所以也会变得不喜欢跟大人沟通。

    3.注意与幼儿沟通的方法要正确。不要经常用一些物质条件来诱惑幼儿回答问题,例如:“XX,告诉妈妈你今天跟哪些小朋友玩,妈妈等~下就给你买糖果好吗?”其实能用一些鼓励的方法是好的,但利用这种物质诱惑会让幼儿养成自私、爱慕虚荣的习惯,而且也会形成没有物质奖励时不愿意回答问题的习惯。

    如果家长和老师能够注意到这些和孩子沟通的细节问题,我想问题也就会变得简单多了。

    10 该怎样教育澄澄?

    澄澄的妈妈去年因病去世了。据了解,澄澄以前就不是一个很开朗的孩子再加上妈妈的失去,使得他在入园时表现出了很大的情绪问题每天早晨来园总是爸爸、奶奶强抱着来的,而且哭个不停,即使不哭,也表现出对任何人、事和活动的漠不关心,经常呆呆地坐着,甚至有时会显得神情呆滞。另外,澄澄和许多独身子女一样被过分的地娇惯和宠爱,在家里什么事情都由家长代劳,使得她的自理能力相对很差。请问:对于澄澄这样的孩子,我应该怎样教育?

    湖北武汉××幼儿园 马倩倩

    答:在幼儿园,每天要面对许多来自不同家庭的幼儿,他们所表现山来的个性也大不相同,从而呈现出不同层面的心理素质。特别是像澄澄这样生活在缺损家庭中的幼儿,他们的性格往往显得急躁或沉郁,在群体交往中容易产生失落感和自卑感。因此,针对澄澄的问题,建议您采取如下几点措施对她进行心理教育。

    1.与家长取得联系,说服爸爸尽量多抽出一些时间与孩子交流,说一些有趣的、开心的事,以抚慰孩了心灵上的创伤,从而给孩子带来相对充足的情感快乐。爱抚的同时,请家长多给孩子一些自己动手的机会,如自己吃饭、穿衣等,做到家园一致。

    2.点燃集体的爱,使他感受到集体的温暖。在园里,要经常利用自主游戏等时间与他沟通,也可以在给他整理衣服时适时地抱抱他,使他感受到老师的爱和关心,逐渐消除她的陌生和恐惧感。并鼓励其他幼儿和他一起游戏,做好朋友,使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。

    3.创造愉快的空间,使孩子积极融入到集体中。如在自主游戏后,鼓励他与同伴一起收拾、整理玩具,体验集体活动的乐趣;创设机会让他担任一些愉快并适合他能力的“角色”,并及时表扬鼓励,使她体验到成就感,以培养她积极的情绪。

    4.及时发现孩子的优点与进步,适时给予肯定,以增强他的自信心,相信不久孩子会好起来的。

    11 孩子口吃怎么办?

    我们班的刘振小朋友说话总是口吃,她的妈妈为此很着急,我们老师也很想帮他改掉口吃的毛病,请问,您能告诉我该怎样矫正孩子口吃问题呢?

    安徽合肥××幼儿园 周红枚

    答:引起口吃的最直接原因,医学上认为口吃主要是以下几个方面的心理因素而引起的。

    1.情绪过度紧张、激动。有些儿童由于从小没有受过锻炼,在遇到生人、人多而庄重的场面时,就特别紧张、激动所以无法顺畅地表达自己的意思。

    2.敏感多疑,恐惧焦虑的心理。有些儿童由于种种原因变得非常敏感和多疑,生怕别人笑话自己,结果越敏感就越恐惧、焦虑,说话吃力,结结巴巴。

    3.自卑心理。事实上,自卑心理可以说是口吃产生的最主要原因。自以为不足的心理会在儿童内心产生一种自卑的情绪,常常害怕别人讥笑,嘲讽,因而紧张得语言不流利。

    根据上述几种情况,您可以分析一下,看看孩子属于哪种心理因素导致的语言障碍,然后再采取相应措施进行矫正。

    1.树立充分的自信心。自卑心理是导致口吃的主要原因,要帮助儿童树立起自信心,家长和老师都要多关心孩子。

    2.配合医生对孩子进行一些语言训练。如:教孩子唱歌、均匀呼吸、松驰肌肉、减慢说话速度等措施,对矫正儿童的口吃很有作用。

    3.不要批评指责或模仿、讥笑孩子。成年人如果用不适当的态度来待他们,就会加重口吃的程度。

    4.给孩子提供锻炼的机会。让孩子多与陌生人接触,多带孩子参加一些群体活动。

    5.尽量减少紧张的环境因素。所谓紧张的环境因素,就是指在陌生人面前指责孩子,批评孩子,让孩子在众人面前出丑,或是在孩子没有准备的情况下让他们经历考试、竞赛等令人心情紧张的活动。成人应该多给儿童提供锻炼的机会,这样就会相对减少令儿童紧张的种种环境因素。
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