音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术。她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种教学手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。每个孩子都爱唱歌，但歌唱活动时，孩子们的表现往往有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的状况，即使在老师“注意表情”“开心一点”“笑一笑”等言语提醒下，他们会有所表示，但这些不是孩子在自己感受的基础上自然、主动的表现。所以教师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍地范唱毫无生趣，比较而言似乎音乐游戏、打击乐、韵律活动等形式更能吸引孩子，更能发挥他们的想象力与创造力。为什么会这样呢?重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。怎样调动孩子感受美和表现美的积极性、主动性，尽量减少无效教学，使孩子在歌唱时感到愉悦呢?我认为只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，让师幼之、幼儿之间零距离，更与歌唱活动零距离，才能真正激发他们对音乐活动的兴趣。

    一、积极沟通，拉近距离——情感互动

    优美动听的歌曲往往蕴涵着丰富的情感 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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