操作法在数学排序活动中的作用
操作法是指幼儿通过自身操作教具，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿数学活动中，几乎离不开操作法教学。
例如在运用操作法进行排序活动前，我不作任何讲解，直接将若干材料发给幼儿，给幼儿充足的时间、空间进行独立思考，然后按照自己的思路进行排序。经过反复操作，绝大多数幼儿在自己探索中或者相互合作中都找到了排序规律。有极少数幼儿还没有完全掌握，此时再进行引导，让幼儿有更多的思考和探索，无论哪一种形状都是规律有序的。在整个活动中幼儿始终在轻松活泼的气氛中积极思考、认真操作、获取知识、掌握规律。
通过这次数学排序教学活动，我有三点体会：
一、数学活动应本着让幼儿先自己动手操作——发现问题一一教师启发引导——寻找解决途径——形成规律，这样幼儿的操作更具有目的性和方向性，幼儿的主体性与教师的主导性才能得到更好的发挥。
二、操作是创造的基础，创造是操作的升华，作为学习的主体——幼儿，只有在操作中探索知识，发现奥妙，形成创造意识，才能成为真正学习的主人，幼儿在自己知道答案以前，自己通过探索去寻找答案，获取知识，这种学习方法符合幼儿思维的发展水平。
三、在操作过程中，教师要给幼儿充足的操作时间，认真观察操作活动。针对幼儿的能力及个别情况进行个别指导，引导幼儿尽量自己独立完成，或者合作完成，不急于求成。, http://www.100md.com(蒋国群)
例如在运用操作法进行排序活动前，我不作任何讲解，直接将若干材料发给幼儿，给幼儿充足的时间、空间进行独立思考，然后按照自己的思路进行排序。经过反复操作，绝大多数幼儿在自己探索中或者相互合作中都找到了排序规律。有极少数幼儿还没有完全掌握，此时再进行引导，让幼儿有更多的思考和探索，无论哪一种形状都是规律有序的。在整个活动中幼儿始终在轻松活泼的气氛中积极思考、认真操作、获取知识、掌握规律。
通过这次数学排序教学活动，我有三点体会：
一、数学活动应本着让幼儿先自己动手操作——发现问题一一教师启发引导——寻找解决途径——形成规律，这样幼儿的操作更具有目的性和方向性，幼儿的主体性与教师的主导性才能得到更好的发挥。
二、操作是创造的基础，创造是操作的升华，作为学习的主体——幼儿，只有在操作中探索知识，发现奥妙，形成创造意识，才能成为真正学习的主人，幼儿在自己知道答案以前，自己通过探索去寻找答案，获取知识，这种学习方法符合幼儿思维的发展水平。
三、在操作过程中，教师要给幼儿充足的操作时间，认真观察操作活动。针对幼儿的能力及个别情况进行个别指导，引导幼儿尽量自己独立完成，或者合作完成，不急于求成。, http://www.100md.com(蒋国群)