在园本教研中，主持人的主持质量会直接影响到园本教研的效果。主持人在整个园本教研活动的过程中担负着启发、鼓励参研教师，欣赏、概括、总结和提升研讨观点等任务。因此，主持人除了具有较高的教育理论素养外，还应具备多方面的素质，比如较高水平的倾听能力、敏锐的洞察力、简洁高度的概括能力、较强的亲和力和协调能力等等。下面就园本教研中有效主持的基本策略谈谈个人的几点体会。

    一、适宜地“抛球”

    话题往往是一场园本教研活动的起点和核心，主持人如何根据研讨内容提出适宜的话题，是主持人主持好一场园本教研活动的重要前提。有效地提出适宜的话题，除了主持人必须非常熟悉本次研讨的主题，了解参研教师的情况外，还应该讲究一些提出问题的技巧，从而能使研讨活动逐步地由浅入深，环环相扣，取得良好的效果。

    1 借案例“抛球”。案例包括现场观摩的公开教学活动、观看的教学活动录像或事先发给研讨教师的教育案例材料，要求大家针对案例(课例)展开研讨。这种基于一定案例的教研主题，因载体性质的不同，其问题所显现的方式也不同。对于案例所蕴涵的问题比较明显的，主持人可以先让参研教师进行自由讨论，然后在此基础上，对所讨论出来的问题进行必要的筛选，通常这些问题有的是来自执教者的困惑，有的则是观课者的疑问(包括评课中有争议的问题)。而对于案例蕴涵问题不明显的，则可以由主持人根据案例和研讨目的直接提出所要研讨的问题，集中研讨的方向，并以此引发教师讨论。对于研讨氛围尚不充分的幼儿园来说，这种由主持人直接提出问题的方式同样适用，由主持人根据具体情况直接抛出话题，让参研教师直奔主题展开讨论。主持人不管是采用直接或间接“抛球”形式，都应尽量避免所提出的话题过于“就事论事”，应尽可能地提出既能“立足于文本的分析”、又能“超越于文本的思考”的话题 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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