了呢?”孩子们说出了很多可能，对于“蚕宝宝被大老虎吃掉”的回答，我引导孩子们进行了争议：“这可能会是真的吗?”经过孩子的争议，大家都否定了这样的答案。那蚕宝宝到底到哪里去了呢?我在幼儿猜测尽各种可能后，告诉大家：“蚕宝宝给自己做了新房子，住在那里，你们看，老师把它们拿出来了。”于是我把蚕茧放在投影仪里，以便让幼儿看得更加清楚，并引导幼儿讨论：“蚕茧里会变出什么呢?”玲玲可能以前见过，她急着告诉我：“会飞出小蝴蝶来的。”我及时纠正了孩子的说法：“对呀，和蝴蝶一样有翅膀，但那是蚕蛾。”孩子们都非常兴奋，于是，我又给孩子讲了蚕宝宝一生的故事。孩子们听得可认真了，那专注劲超过了以往的活动。

    蚕宝宝到哪里去了?我很庆幸，我及时抓住了孩子的兴趣点和疑问点，才能取得最佳的效果。作为幼儿园老师，需要有一双善于观察的眼睛和一对灵敏的耳朵，才能捕捉到幼儿更多的兴趣点和兴奋点。

    2007年10月27日 星期五 多云

    内容：在“自由”与“禁止”间寻求平衡

    反观本周的工作所写的四个案例，我发现对“规则”关注地比较多，于是对此进行了一些理性的思考……

    教育必须使“求乐”和“求实”达到和谐，也就是在自由与禁止之间选择一条“中庸”之道。最理想的教育不是掏“求乐”和“求实”之间的冲突 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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