区域环境创设中的“巧”
幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，大家也充分认识到要促进孩子和谐健康的发展，环境是重要的资源，环境对幼儿的发展具有不可忽视的作用，环境是孩子的第三位老师，幼儿在与环境的交互作用中得以发展。
我认为幼儿园环境创设的理念应该是给孩子一个空间，让他们自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可以更好地达到教育目标，有效地促进幼儿德、智、体、美等的全面发展。我们班的空间比较小，30多个孩子坐在教室里，就感觉满满的，没有一点多余的空间，如何创设宽松的、更为适宜的良好区域环境，是我面临的一个新挑战，通过探索和实践，我根据幼儿年龄的特点，在为幼儿创设与教育相适应的环境的同时，重点考虑区域环境创设的合理性，突出一个“巧”字。
一、巧布局
在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，随时随地提醒幼儿，增强教育潜移默化的作用。既然空间有限，那作为教师要积极发挥聪明才智，做一个有心人，既要把各个区角都创设出来，又不能看起来拥挤、杂乱无章，所以，我利用我们班现有的资源巧妙地布局，形成了“一区多玩”的区域格局，孩子们可以在活动中通过做、玩目标，在一个或多个相关区域中操作、探索，主动获得各种经验。
1.在电视机的一角，利用钢琴做隔断，开辟出一块区域，“娃娃家”、“玩具城”这两个区域合在一块，内容丰富，两个区域的游戏材料可以通用，孩子们游戏起来也很方便。
2.在靠窗的那面墙，放置高低不等的柜子，“自然角”、“美工区”、“动手做”这三个区域在一块。“自然角”的东西放在柜子上，“美工角”、“动手做”的游戏材料放在柜子里，孩子们可以随时取用，而且剩下的柜子可以分到每人一个，每个孩子都将自己的衣服、蜡笔等物品放进贴有自己标记的柜子里，有序、整洁。后来我又发现，高低不等的柜子摆在一起，很像住宅小区，于是又利用柜子上方的一面墙，贴上孩子们和爸爸妈妈一起拍的照片，创设了“亲亲热一家人”的主题环境。
二、巧利用
环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有条理性，并善于交往。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件，环境的价值不分大小，只要是可以利用并能发挥作用的，我们都应充分加以利用来提供教育信息。
1.“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。”幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。利用地面上的空地，开辟出了“跳房子”的游戏角。在房子的格子里贴上个数不等的小鸭、小兔、老虎、青蛙等动物，孩子们又能跳又能数，很感兴趣，还说小房子是小动物的家，他们要去做客，一会跳到这个家里，一会跳到那个家里，玩得不亦乐乎，既帮助孩子认识了小动物，又巩固了数数技能或者在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增强幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼。
2.利用教室与睡室一窗之隔的一小块地方，放置两个球架，放上球，球架下放上篓子，篓子里有沙包、布条编的辫子等，开辟出了“体育角”，既简单，又实用。
3.空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现的，例如，利用悬挂的电视机，以及电视机的插头线、有线电视的线，在上面绕上绿色的藤条，还利用废旧的纸盒，为“娃娃家”做了电视机、柜子等，令“娃娃家”有了家的感觉，形成了温馨、安全的环境；又如，一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，利用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，比如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。
4.日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。各种知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。因此，我利用活动室里两面贴磁砖的墙，用卡纸做的袋子贴上去，袋子里可以放书，也可以展示孩子们的美工作业，这样开辟出了“小书屋”、“作品墙”，非常美观，而且不占地方。
5.利用教室门口的一面空墙，布置出家园之间联系的桥梁一一“连心桥”。对家园之间的联系工作，教师应足够重视，要用真心、诚心和家长沟通，要用爱心、细心、童心和孩子们交往。我们班的这座“连心桥”，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，让我和家长、孩子们都成了很好的朋友，拉近了家园双方的距离。
三、巧调整出新
区域环境是每学期都要创设的，在创设时，并不一定要将原来的全部摒弃，如果教师可以用心地作出一个巧妙的调整出新，那么，不仅能获得一个好的效果，还可以节约人力、物力，做到现在所提倡的“节约型校园”。
在小班的第二学期，我在区域环境的布局上作了一个小小的调整，效果非常好。
现在我们的班级就像一个家，进门的地方有一个玄关，进来之后，是一个个的“房间”，我对“房间”里的物品也进行了更新、充实，孩子们在这些“房间”里玩得可开心了，真真正正地成了他们的小天地。中间的一块空地是我们班的“客厅”，是我和孩子们心贴得最近的地方。因为，原来我和孩子们隔着一张桌子，而现在，我和孩子们少了一桌之隔，孩子们都围坐在我的身边，是那样的亲近。我还利用这块空地为孩子们创设了一个新的区角：“玩米区”，玩的时候，就把三个装有米的大盆放在中间，让孩子们拿着自己的“玩沙工具”去玩。而这些“玩沙工具”也是有来历的：我请孩子们自己跟爸爸妈妈商量，如果孩子能够表现好，得到小红花，那爸爸妈妈就给孩子奖励一套“玩沙工具”，孩子们的积极性可高了。
对于活动室的门，我进行了全新地布置，看起来非常温馨，我期待着孩子们越来越喜欢我们共同创造的“家”。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的，“怎样的环境，得到怎样的印象”，并且“教育的环境在教育过程中，起着一定的作用。”因此，创设与教育相适应的环境，给幼儿提供更多的时间和空间去探索，去创造，是我们幼教工作者长期的任务，它需要我们不断地实践、探索、总结经验，吸取、收集先进的信息，不断地改革和完善幼儿园教育环境。(曹俊芳)