教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿潜能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥着独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，环境创设成为幼儿园工作的热点。我们以环境创设为切入口，让环境反映课程的内容，记录幼儿学习的过程，让环境与课程、幼儿、家长之间有效地互动起来。

    一、环境引发课程主题之间的互动

    1 环境生成新的主题

    环境是课程设计和实施的要素。幼儿对各种新鲜事物都有兴趣，教师要对日常的工作保持一份敏感，及时发现与捕捉教育契机，接住孩子抛过来的球，提炼生成有价值的课程主题。小朋友从老家带来了蚕宝宝，孩子们非常关心蚕宝宝的变化。蚕宝宝吃什么呀?是怎么吃的?它什么时候会吐丝呢?它在茧子里睡觉吗?看到孩子们对蚕宝宝如此感兴趣，我就及时调整教育活动计划，生成了“蚕宝宝的一生”的主题活动。针对幼儿提出的问题，我没有轻易告诉他们结果。而是耐心地在一旁倾听，引导他们通过探究寻求答案。孩子们仔细地观察、耐心地饲养、与爸爸妈妈一起搜索资料、用自己的方式做好观察记录。在探究中不断补充完善主题的内容，获得知识。

    2 环境促进活动深入开展

    在活动开展的过程中，孩子们的发现会越来越多，问题也会越来越多。对孩子们的问题和发现，我小心地保存着一份敏感和新鲜。于是“问题树”就在班级的墙壁上应运而生。我把孩子们提出的问题专门收集起来，并对这些问题进行归类，如在生成活动“各种各样的桥”中，分出了关于桥的来历、苏州的桥、桥的作用等几部分内容，使活动一步步地展开 ......