新课程观下幼儿教学“巧”设计
让幼儿在活动中学习,是新时期给幼儿教师提出的新要求。作为幼儿教师,不仅要树立“以学生发展为本”的现代教育思想,而且在教学过程中还要“巧”设计教学案例,才能让幼儿的思维真正“活”起来,“动”起来,才能在活动中,使他们的动手能力、思维能力、创新能力得到充分发展。俗话说“无巧不成书”,同理,无“巧”不成课。经过多年的教学,我有了一些体会:
一、巧
如今,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心,但在具体的教育教学实践中,仍有时把握不定角色的转换,教师在为幼儿提供演示教具、操作材料、游戏、玩具时,一般都非常重视其“教育目的性”,却忽视了幼儿的年龄特点和需要。活动的各个环节都是事先设计好的,教师就象“导演”一样,幼儿就是“演员”,“引导”难以引起互动。
因此,在组织活动时,教师一方面要使自己在向幼儿发出互动信号时,尽可能激起幼儿的兴趣。如:有一天,我的手中拿着地球仪许多小朋友围着我问:“老师,这是什么?”我笑着问:“小朋友们,谁能告诉老师,这是什么?”当幼儿回答不出时,我再告诉他们:“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着高山和大海。它叫地球仪。”这时小朋友一下就被吸引住了。回家后还高兴地告诉家长,“今天我又认识了一个东西了,它叫——地球仪。”
二、巧设障碍
如今的孩子多数都是在万般宠爱中长大的,任性、脆弱、自我,依赖性强,独立性差。随着社会的进步、经济的发展,孩子们的生活条件越来越优越了 ......
您现在查看是摘要页,全文长 5809 字符。
闂傚嫭鍔掔花顒勫嫉瀹ュ懎顫ら柛锝冨妼鐢洭宕濆☉宕囩缂傚啯鍨归悵顖炴焾閵娿儱鐎诲ǎ鍥e墲娴煎懘宕i鍐繑闁绘牕宕缓鐐濮橆剚鍠呴柟瀛樼墬濠€浣圭▔閳ь剛鈧姘ㄨⅶ闁告帒妫涘▓鎴濃枖閵娿儱鏂€濞村吋鑹鹃幉鍐裁规担绛嬫綌闁靛棴鎷�
婵繐鎷�濞e洠鍓濇导锟�闂傚洠鍋撻悷鏇嫹 2 缂佸鍨伴崹搴ㄦ晬閸繂甯抽悹鎰潐閺佺偤宕樺畝鈧▍銉ㄣ亹閺囩偞鍊�婵絽绻愰妵澶愬矗椤栨瑤绨板Λ鏉挎瑜帮拷10濞戞搩浜炶ⅶ闁告帪鎷�闁挎稑顦埀顒婃嫹
濞e洠鍓濇导鍛閸涱剛杩旈柛娆忓€介埀顒€鍠涚槐婵囩▔瀹ュ棛鈧垶骞嬮幇顏呭床濞达絾娲戠粻锝咁嚈妤︽鍞撮柕鍡曠劍鐢綊鎳¢幇顓炵仐闁圭ǹ娲ょ槐鈺呭Υ閸屾稒鐎紒鏃傚Х婢ф寮堕崘銊ф剑濞存粌楠哥敮顐︽媼濡炲墽绋婇柡澶婂暕濮瑰鏁嶅畝鍐仧闁诡喓鍔忛缁樼▔閻戞﹩鍔冮柡鍌氭矗缁楀鈧绮忛~锕傚绩鐠鸿櫣绉垮〒姘☉閵囧洨鈧娉涢崢銈囨嫻瑜版帗顫夐悹鍥︾串缁辨繄鎷犻悜钘変粡濞寸姾鍩栭崹銊╂偨娴e啰妯堥梺顐f皑閻擄繝骞嬮幋婊勭拨闁挎稑鏈崹婊勭椤掍焦鏆柛鎺嶅嵆閳ь剚姘ㄩ悡锟犲触鎼搭垳绀夊ù鍏兼皑閻濇盯宕¢崘鑼闁诡喓鍔庡▓鎴炴媴濠婂啯鎯傚ù鐘插濠€鎵磾閹寸姷褰查柛鎺斿█濞呭酣濡撮敓锟�
鐎甸偊鍠曟穱濠囧棘閸モ晝褰�
闁稿繗娅曢弫鐐烘儌閻愵剙顎�
閻犲洤瀚鎴﹀礄閻樻彃缍�
闁瑰吋绮庨崒銊╁即閺夋埈妯�
|