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编号:11642631
新课程观下幼儿教学“巧”设计

     让幼儿在活动中学习,是新时期给幼儿教师提出的新要求。作为幼儿教师,不仅要树立“以学生发展为本”的现代教育思想,而且在教学过程中还要“巧”设计教学案例,才能让幼儿的思维真正“活”起来,“动”起来,才能在活动中,使他们的动手能力、思维能力、创新能力得到充分发展。俗话说“无巧不成书”,同理,无“巧”不成课。经过多年的教学,我有了一些体会:

    一、巧

    如今,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心,但在具体的教育教学实践中,仍有时把握不定角色的转换,教师在为幼儿提供演示教具、操作材料、游戏、玩具时,一般都非常重视其“教育目的性”,却忽视了幼儿的年龄特点和需要。活动的各个环节都是事先设计好的,教师就象“导演”一样,幼儿就是“演员”,“引导”难以引起互动。

    因此,在组织活动时,教师一方面要使自己在向幼儿发出互动信号时,尽可能激起幼儿的兴趣。如:有一天,我的手中拿着地球仪许多小朋友围着我问:“老师,这是什么?”我笑着问:“小朋友们,谁能告诉老师,这是什么?”当幼儿回答不出时,我再告诉他们:“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着高山和大海。它叫地球仪。”这时小朋友一下就被吸引住了。回家后还高兴地告诉家长,“今天我又认识了一个东西了,它叫——地球仪。”

    二、巧设障碍

    如今的孩子多数都是在万般宠爱中长大的,任性、脆弱、自我,依赖性强,独立性差。随着社会的进步、经济的发展,孩子们的生活条件越来越优越了 ......

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