行动研究。比如，在组织教育活动前，教师首先要研究、开发不同的知识对于儿童心灵成长的价值，包括这些知识的社会价值；然后，教师要研究自己所教儿童的发展状态、已有经验、潜在发展需要与可能等一系列方面。只有在上述两方面都清晰的背景下，教师才可能确定对儿童具有发展意义、并能实现的教育目标，而这些工作并没有现成的知识提供，也没有人能代替，只能通过教师自己的创造性研究完成。

    三、科学构建幼儿教师专业发展的内容体系

    幼儿教师专业发展内容的构建可以从四个方面展开，即：专业理想的树立、专业知识的拓展、专业能力的提升、专业自我的形成。

    (一)专业理想——幼儿教师专业发展的动力

    教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。它是教师在教育教学中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

    专业理想是幼儿教师对成为一个成熟的幼教工作者的向往和追求，它为幼儿教师提供了奋斗的目标，是推动幼儿教师专业发展的巨大动力。具有专业理想的幼儿教师对工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意献身幼教事业；具有专业理想的幼儿教师对幼教工作会抱有强烈的承诺，他们致力于改善自身教育素质以满足社会的期望 ......