处于特殊群体中的幼儿园孩子正处于语言发展的关键期，在这阶段中，虽然他们的认知和语言发展水平有一定的局限性，但他们对语言的理解和接受能力较强。所以，教师应该根据幼儿表现出来的语言特点，使用具备一定技巧而且设计合理的教学语言。这就必然要求教师重视自己在教学过程中的语言组织，从发现问题入手，从而进行思考并实践。

    由于幼儿教师所处的对象是0—6岁的幼儿，在这个群体中的幼儿由于其年龄特点，因此极易使教师在繁琐的工作过程中，不经意地流露出语言方面的不良习惯来。我通过对其他教师的观察记录和自己在活动中的录音，找到自身在语言方面存在的不足之处。

    一、教师语言中存在的问题

    (一)“居高临下”的教师语言

    案例1

    游戏活动结束了，我提醒幼儿去户外的注意事项：

    “等一会儿解好小便后，到外面去玩轮胎。我们今天不玩滑滑梯，也不玩摇摇鱼，听见了吗?”

    “听见了。”

    分析反思：这段话中我用了命令式的口吻指挥孩子应该做什么，不应该做什么。在平时的教学中，作为老师经常会在无意中以这种“高高在上”的姿态命令孩子去做某件事情，使得幼儿经常处于被动的角色中。

    把以上的对话换种方式：

    “今天解好小便后，我们玩什么呀?”

    “我们确定玩一项吧，举手表示，想玩滑滑梯的举手”，“想玩轮胎的举手” ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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