故事是幼儿非常喜欢的一种文学形式，它以多变的内容、曲折的情节、丰富的想象、生动的语言深得幼儿喜爱。它是幼儿获得语言学习的主要途径，同时也给幼儿带去情感、想象和表达等多方面的愉悦体验。在以往的故事教学中，我们发现教师过多关注故事教学形式的新异和字、词、句的练习，忽视了故事教学中思维的训练，轻过程、重结果，使幼儿不能深入地理解故事，故事教学的意义大打折扣。因此，我尝试从情境创设、巧妙提问、故事表演、情感迁移等方面入手，对幼儿进行思维训练，提高幼儿理解故事的水平。

    一、情境创设

    幼儿学习的过程是将新知识同相关已有经验联系起来、进行一定思维加工、获得对新知识理解和运用的过程。对于幼儿来说，新知识的理解要以一定的已有经验为基础。这就需要教师通过直观教学、设置教学情境等方法充实感性材料，丰富表象积累，把新旧知识联系起来。如，在讲解故事《秋姑娘的衣裳》时，多数幼儿由于缺乏生活经验，对于秋天到来时自然界各种景物的变化不了解，为了更好的理解故事，除了我们课前带幼儿到大自然去体验之外，还根据故事的内容，在活动室布置了一串串通红的辣椒、紫得透亮的葡萄、黄澄澄的秋叶、争奇斗艳的菊花、以及甘蔗、梨、苹果……创设了真实、生动、富有动感的情境，激励幼儿运用视觉、触觉、嗅觉等感觉器官与情境互动。幼儿置身于这种情境中，仿佛自己就是美丽的秋姑娘，飞进果园、飞进菜地、飞进树林……轻轻吹一口气 ......