美术活动促进幼儿语言发展的途径

http://www.100md.com 2010年1月1日 《儿童与健康》 2010年第1期

     美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对话，表达欲望非常强烈，因此在幼儿期，孩子的绘画和语言有着水乳交融的密切关系。

    一、在观察中训练语言表达能力

    美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的，在美术活动中，教师要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。所以我经常利用观察这一环节，让幼儿练习说话。如：在教幼儿画气球时，我先出示许多颜色鲜艳的气球，让幼儿观察气球的外形，并让他们用语言表达出来。孩子们会情不自禁地表达自己的所见所感：“气球的颜色真多，有红的、有黄的，还有五彩的”，“气球在空中飘来飘去好漂亮，好象美丽的飘带”，“有的气球像一个苹果……”。这时，教师如果因势利导地教幼儿学说新词和完整的语句，幼儿就会很感兴趣，从而产生一种学习的冲动，积极主动地配合教学。

    二、在动手操作中发展语言表达能力

    幼儿不论手中操作什么东西，常不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，这些声音大都与操作内容有关，而且教师也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点，并加以诱导利用，我常把操作过程编成儿歌，让他们边做边说。如：教幼儿用彩泥做漂亮的花朵时，我就编了一首儿歌：“搓搓搓，搓成几个小水滴，从上往下轻轻压，相互连接变成花”。在教幼儿画小花时，我边画边念：“一个球儿圆又圆，大球中间套小球，长出一条小尾巴，尾巴两边发了芽”。这样幼儿在操作时兴趣很高，既掌握了操作要领，也练习了说话。在活动中，幼儿不仅学会了做泥工的基本技能，又体验到了说儿歌的快乐，无形之中，提高了幼儿的语言表达能力。

    三、在“听画”中推进语言表达能力

    “听画”就是运用语言把幼儿带进画的世界，让幼儿从理解语言开始将抽象思维变成形象思维去描绘，学会从成人的语言中听出画的存在，再通过绘画的方式将心中的感受表达出来。如：我在上语言活动《大树妈妈》时，就特别注重画面的描述和美妙情感的倾诉，讲完故事后，我又让幼儿根据自己听到的内容来绘画，取得了很好的效果，有的幼儿在小鸟的身旁画了一棵大树，说这是小鸟的家，有了家就安全了；有的幼儿在小鸟的周围画了五彩缤纷的彩虹，说是小鸟看见了妈妈，它很高兴……等等，这些都已经超出了我预设的范围，展现了幼儿丰富的想象力和纯真的情感。

    四、在创作中提升语言表达能力

    春天是一个万物复苏、百花盛开的季节，我突然想到：“何尝不让孩子们尝试着画故事呢?”于是我就让孩子们画一张关于花的画。在绘画过程中，孩子们的思路大多局限在花里，个别孩子添画了蝴蝶、蜜蜂等一些小动物，整个画面看起来不生动，于是我先肯定了孩子们目前的画面，然后尝试提出疑问让幼儿改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如：“花园里只有花吗?把花朵能不能比喻成人来画呢?花的颜色只是单色的吗?”等等，通过类似的提问，让幼儿展开了丰富的想象，画出了夸张、与众不同的画面。孩子们创作完成后，我又让他们进行讲述，请家长记录。结果故事内容丰富多彩，耐人寻味，这个过程让还孩子体会到了创作和讲述的乐趣。

    这样画故事的活动既可以培养孩子的想象能力、绘画技能，而且还可以提高幼儿的语言表达能力，所以，在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、变形、组合，从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。

    五、在评价作品中深化语言表达能力

    评价活动在美术教学中是一个不可缺少的环节。幼儿在美术活动中，通过动手动脑，创作出了多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，而且也很想介绍给别人听。我就充分利用这一点，安排一定的时间，组织幼儿根据已完成的作品进行评价活动，形式可分为自我评价、同伴评价和教师评价，孩子们可以任选一种形式进行。如：在一次画“快乐的六一”活动中，孩子们画了有跳舞的、唱歌的、做韵律操的等各种各样姿态的娃娃，我就鼓励幼儿相互进行评价作品，有的说：“她的画颜色比较鲜艳，娃娃的动作比较多，画面很丰富，”有的说：“我画的人有点小，彩旗都是一种颜色，不是很漂亮……”等等。通过评价活动幼儿的语言表达能力有了很大的提高，也调动了幼儿用语言交流的兴趣。与此同时，教师还要注重发挥语言的激励性，通过鼓励性语言“试试看，说说你的看法”，“相信你有不同的想法”等，来激发他们参与活动和讲述的欲望。多用肯定性评价，少用否定性评价，这样的语言能有效增强幼儿的自信心。反复的说话训练会使幼儿从无意识的涂抹过渡到有意识的创作阶段，只要你看到他们一个个争先恐后抢着发言的情景，就会知道他们对评价作品这个活动是多么感兴趣。

    总之，美术活动为幼儿提供了说话的源泉，孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，只要我们能抓住时机，不断地修正、补充、完善幼儿的发音、用词和语法，帮助幼儿正确地表达思想，叙述事件，就能使幼儿表达能力得到不断的充实、发展和提高。(李 荩)

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1004-969X/2010/01/13.htm