如何应用课堂语言激发幼儿美术学习的兴趣和创造力
美术老师的课堂语言对幼儿的理解、接受能力和对幼儿的美术兴趣及创造力有着十分重要的作用。如果老师的课堂语言幼儿接受了，就能引导幼儿正确地思维，指导他们沿正确的方向去探求、去发现、去认识，从而较快地获得知识：如果老师的课堂语言乏味枯燥，就不能激发幼儿学习的兴趣和欲望：如果老师的课堂语言逻辑混乱模糊，就会引起幼儿思维上的混乱，人为地形成美术教育教学的障碍。
那么，在美术课上，老师采用什么样的课堂语言方式来激发幼儿的美术学习兴趣和创造力呢?通过几年的幼儿美术教学经历，我总结出三种对幼儿产生较强吸引力的课堂语言方法，而这些课堂语言的方法对激发幼儿美术学习热情和创造力、正确引导幼儿对社会和自然的感知有着事半功倍的导向作用。
一、应用多种修辞手法的课堂语言，正确引导幼儿。
幼儿认识事物往往带着很大的无意性和情绪性。由于幼儿年小体弱，因此在情感上对老师特别的依恋，对环境特别敏感。那么，老师的情绪、语言、行为，将直接影响幼儿情绪心态，进而影响到他们对美术学习的热情和创造行为。教师在美术教学活动中，若课堂语言干涩而缺少情感渲染和幽默，那么，课堂的学习氛围必然会趋向紧张，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维更是无从产生。因此，首先，教师在美术教学中要有和蔼可亲的态度，课堂语言要亲切、平等、幽默，让幼儿情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，这样才能在表达上和学习过程中做到流畅自如：其次，根据幼儿的年龄特点，课堂语言要多运用比喻、拟人的修辞手法，只有运用形象的比喻、适当的夸张，才能使教师在美术教学中对幼儿的感知活动中起到调控作用，进而对幼儿的感知进行诱发和导向，进一步抓住幼儿的美术学习情趣，才能有效地帮助幼儿更好地理解和掌握美术教学活动中的知识。
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二、课堂语言和肢体语言相结合掌控幼儿的情绪变化，激发幼儿的美术学习兴趣。
在美术课上，美术教师应该是幼儿情绪的最好调节者，老师的语言平淡，幼儿的情绪就不能很好的调动起来：老师的语言过于高亢、情绪化，幼儿的情绪也会随着太过激动，同样使幼儿的美术教育活动不能顺利开展。那么，怎样才能使自己的语言能真正达到掌控幼儿情绪的目的进而激发幼儿美术的学习兴趣呢?首先，教师的语言要有一定的煽动性，让语言的变化来影响和控制孩子的情绪，也就是说让孩子的情绪随你语言的变化而变化。在这个过程中，老师一定要以真实的情感、生动的语言、辅助以丰富的肢体语言投入到对幼儿的情绪感染中，幼儿就会被你的课堂语言教育所吸引，襁你的情绪所感染，从而才能真正成功的来掌控幼儿的情绪变化。其次，教师的语言要重点突出、详略得当，把握好幼儿注意力从集中到疲劳的这个时机，在幼儿注意力集中的这一时期，将美术教学内容的重点和难点落实到实处，使美术教学活动在高潮中结束，给孩子一种意犹未尽的感觉，这样才能掌控幼儿的情绪，进而激发幼儿对美术学习的兴趣和创造力。
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三、设计恰当的提问，激发幼儿主动获得美术学习知识。
美术教育活动的目的不但是要教给幼儿美术知识和技巧，而且应该在传授知识和技巧的同时，教给幼儿获取打开美术学习宝库的金钥匙。因此，在美术教学活动中教师设计的美术学习问题导向恰当，就能激发幼儿美术学习兴趣，诱发学习动机，幼儿的情绪也就积极的自然萌生，加上教师应用了恰当的课堂语言进行适当的启发点拨，幼儿的美术学习动因就越发主动，学习美术的兴趣和积极性就会更浓、更高。老师在设计提问时要将美术教育的活动内容和幼儿的生活经验相联系，让幼儿有一种“我见过、经历过”的感觉，这样幼儿就会自然而然地参与、投入到美术教学活动中，和活动融为一体，由“要我学”变为“我要学”，由被动变主动，幼儿的主动性和积极性被调动起来，美术教育活动效果也是最佳的，也更能激发幼儿美术学习的兴趣和创造力。
通过在美术教育活动中的践和探索，我真切的感到教师的课堂语言对激发幼儿美术兴趣和创造性的重要。成功的课堂语言可以点燃幼儿的创造力，成功的课堂语言可以在幼儿的行为中融入创造力。在今后的教育教学实践中，教师应该注意课堂语言的运用，让我们成功的课堂语言成为激发幼儿美术学习兴趣和创造力的阶梯，让每一个幼儿用他们手中的七彩画笔，描绘出他们色彩斑斓的童年!, http://www.100md.com(郭 蕊)
那么，在美术课上，老师采用什么样的课堂语言方式来激发幼儿的美术学习兴趣和创造力呢?通过几年的幼儿美术教学经历，我总结出三种对幼儿产生较强吸引力的课堂语言方法，而这些课堂语言的方法对激发幼儿美术学习热情和创造力、正确引导幼儿对社会和自然的感知有着事半功倍的导向作用。
一、应用多种修辞手法的课堂语言，正确引导幼儿。
幼儿认识事物往往带着很大的无意性和情绪性。由于幼儿年小体弱，因此在情感上对老师特别的依恋，对环境特别敏感。那么，老师的情绪、语言、行为，将直接影响幼儿情绪心态，进而影响到他们对美术学习的热情和创造行为。教师在美术教学活动中，若课堂语言干涩而缺少情感渲染和幽默，那么，课堂的学习氛围必然会趋向紧张，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维更是无从产生。因此，首先，教师在美术教学中要有和蔼可亲的态度，课堂语言要亲切、平等、幽默，让幼儿情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，这样才能在表达上和学习过程中做到流畅自如：其次，根据幼儿的年龄特点，课堂语言要多运用比喻、拟人的修辞手法，只有运用形象的比喻、适当的夸张，才能使教师在美术教学中对幼儿的感知活动中起到调控作用，进而对幼儿的感知进行诱发和导向，进一步抓住幼儿的美术学习情趣，才能有效地帮助幼儿更好地理解和掌握美术教学活动中的知识。
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二、课堂语言和肢体语言相结合掌控幼儿的情绪变化，激发幼儿的美术学习兴趣。
在美术课上，美术教师应该是幼儿情绪的最好调节者，老师的语言平淡，幼儿的情绪就不能很好的调动起来：老师的语言过于高亢、情绪化，幼儿的情绪也会随着太过激动，同样使幼儿的美术教育活动不能顺利开展。那么，怎样才能使自己的语言能真正达到掌控幼儿情绪的目的进而激发幼儿美术的学习兴趣呢?首先，教师的语言要有一定的煽动性，让语言的变化来影响和控制孩子的情绪，也就是说让孩子的情绪随你语言的变化而变化。在这个过程中，老师一定要以真实的情感、生动的语言、辅助以丰富的肢体语言投入到对幼儿的情绪感染中，幼儿就会被你的课堂语言教育所吸引，襁你的情绪所感染，从而才能真正成功的来掌控幼儿的情绪变化。其次，教师的语言要重点突出、详略得当，把握好幼儿注意力从集中到疲劳的这个时机，在幼儿注意力集中的这一时期，将美术教学内容的重点和难点落实到实处，使美术教学活动在高潮中结束，给孩子一种意犹未尽的感觉，这样才能掌控幼儿的情绪，进而激发幼儿对美术学习的兴趣和创造力。
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三、设计恰当的提问，激发幼儿主动获得美术学习知识。
美术教育活动的目的不但是要教给幼儿美术知识和技巧，而且应该在传授知识和技巧的同时，教给幼儿获取打开美术学习宝库的金钥匙。因此，在美术教学活动中教师设计的美术学习问题导向恰当，就能激发幼儿美术学习兴趣，诱发学习动机，幼儿的情绪也就积极的自然萌生，加上教师应用了恰当的课堂语言进行适当的启发点拨，幼儿的美术学习动因就越发主动，学习美术的兴趣和积极性就会更浓、更高。老师在设计提问时要将美术教育的活动内容和幼儿的生活经验相联系，让幼儿有一种“我见过、经历过”的感觉，这样幼儿就会自然而然地参与、投入到美术教学活动中，和活动融为一体，由“要我学”变为“我要学”，由被动变主动，幼儿的主动性和积极性被调动起来，美术教育活动效果也是最佳的，也更能激发幼儿美术学习的兴趣和创造力。
通过在美术教育活动中的践和探索，我真切的感到教师的课堂语言对激发幼儿美术兴趣和创造性的重要。成功的课堂语言可以点燃幼儿的创造力，成功的课堂语言可以在幼儿的行为中融入创造力。在今后的教育教学实践中，教师应该注意课堂语言的运用，让我们成功的课堂语言成为激发幼儿美术学习兴趣和创造力的阶梯，让每一个幼儿用他们手中的七彩画笔，描绘出他们色彩斑斓的童年!, http://www.100md.com(郭 蕊)