大班“名人故事”教育活动的难点突破
名人故事是以反映伟大人物人格为载体、熏陶读者良好品质的益智读物。幼儿时期是品格形成的重要时期，在幼儿五彩斑斓的童年里，需要适时地吸收名人故事中优秀的人文知识，形成勤奋、自信、坚强、乐观的美好品质。我自己5岁时就学过《斯蒂芬国王》的故事。玛蒂尔德王后在阿宾顿穿越泰晤士河的事儿给我留下了深刻的印象，甚至在我18岁那年穿过冰面时仍感激动，好像斯蒂芬国王真的就在身后。我相信，亚历山大的一生可以使任何一个5岁的孩子感兴趣。因此，在大班教学中开展“名人故事”系列活动是可行的、必要的。
通过调查发现现阶段幼儿园开展名人故事教学存在以下问题：一是教得无味，我们发现教师在进行名人故事教学时普遍运用传统的故事教学法“引入-讲述-提问-解释-小结”，这是教师“自拉自唱”的教育活动，虽然付出很多努力，但很难生根发芽：二是学得无趣，“师授”“生受”的教学模式无法调动幼儿的学习兴趣，约束了幼儿主动探索学习，限制了幼儿在学习方式、思维方法的多样性，无法形成深刻地感受和体验，所以，幼儿学得毫无生趣。
, http://www.100md.com
针对教得无味、学得无趣这一现象，我把调动幼儿主动探索名人故事作为教学的突破口，调整知识结构、丰富知识储备、改变习得方式等策略调动幼儿自主学习，探索学习。
一、主动建构调整知识结构
1，主动调整知识结构，精心选择学习内容。
由于人文知识的结构性不强，所以在选材上，要抓常用的，适应性强的知识。那么选择什么样的教材呢?通过师幼共同讨论选出了幼儿感兴趣的故事：如《三只小板凳》、《惊险的汽车大赛》、《发明大王爱迪生》、《音乐神童莫扎特》、《轮船的诞生生》、《少年爱迪生》、《人鲨大战》、《铁杵成针》、《飞上月球》等作为学习幼儿学习的内容。
2，内容的构筑要注意新旧知识的联系性。
学习的过程是将新知识同相关旧知识(经验)联系起来，进行一定的思维加工、获得对新知识的理解和运用的过程。因此，在内容的构筑上巧妙的处理新旧知识的联系是激发幼儿思维起步的关键，也是激起幼儿探索学习兴趣的关键。
, 百拇医药
在实践中，教师适度地把握“预设”与“生成”的原则。首先，引导幼儿回忆中班所学过的《少年爱迪生>的故事，通过“爱迪生”这个主题引出《发明大王爱迪生》的故事，让幼儿明白科学家的成功需要一生的思索与坚持：接着，通过寻找“科学家”的活动，生成了爱因斯坦——《三只小板凳》、富尔顿——《轮船的诞生》的故事，孩子们明白了科学家的成就来源于他的聪明认真和有毅力。最后，在“优秀品质”这个共同点的迁移下，又生成了《人鲨大战》、《惊险的汽车大赛》、《铁杵磨成针》等名人故事教学。
二、主动参与丰富知识准备
幼儿头脑中已有的知识经验是学习的“生长点”，教学前的知识准备是丰富幼儿的知识经验、掌握新旧知识的迁移方法的必要途径，也是激发幼儿学习兴趣的关键。在这个阶段，我们以社会角色的身份定位幼儿，激发幼儿主动探索名人档案，寻找名人资料。
1，以“记者”身份搜集名人资料
, 百拇医药
在活动前，教师以“小记者”角色为兴趣切入点，调动幼儿已有经验，支持幼儿以自己独特的、多元的方式搜集名人资料。如：要学习故事《音乐神童莫扎特》前，有的幼儿请爸爸妈妈收集资料，有的到图书城买来了莫扎特的曲谱，有的到音像店买莫扎特的CD、VCD，有的请来了姐姐现场弹奏莫扎特钢琴曲，还有的请音乐家协会的叔叔讲有关莫扎特的故事。孩子们以自己的方式在探索、建构知识和经验。
2，以“合作者”身份建立名人档案
利用家长资源，以父母合作共同建立名人档案集，以自己的方式进行创意设计。
3，以“学者”身份谈谈名人故事
伴随着名人资料的不断丰富，幼儿收集到的知识经验也丰富起来，这种经验需要自我表达与表现，需要教师赏识与鼓励。因此，我们开展“名人成长故事会”，鼓励幼儿以“学者”的身份在故事会上畅所欲言，鼓励幼儿将自己搜集到的有关名人的故事大胆地说出来，并评出“优秀学者”荣誉称号。
, 百拇医药
三、深入理解改变习得方式
1，看图说故事
活动前的准备工作已让幼儿收集到了丰富的名人信息，名人故事的内容大多在“名人故事会”谈及到了，幼儿已有能力看着故事书讲名人故事，所以教学过程打破了常规故事教学模式，运用三步走的流程进行。
第一步：幼儿认真看故事书：
第二步：鼓励幼儿从故事三要素入手，根据自己的理解大胆说故事：
第三步：教师努力营造一种问题情境，积极引发幼儿内在的思索，让幼儿提出问题，主动寻找解决问题的方法。
如在《铁杵成针》的教学中，教师提问：“这个故事中你有什么不懂的地方需要老师帮忙的?”幼儿纷纷提出疑问：“铁杵是什么?”、“绣花针是什么?”、“铁杵怎么会变成针的?”。第二天，幼儿将自己收集到的铁块、铁棒、磨刀石、磨刀棒、针带到班上，大家进行对比观察、操作实践、讨论分享，最后，孩子们自己寻找到了答案。
, 百拇医药
2，理解故事内容
遇到故事情节难以理解的，教师可应用各种手段帮助幼儿理解。例如：
《人鲨大战》中智斗鲨鱼的情节，教师可下载动感的Flash，帮助幼儿身临其境地理解，感受到人鲨大战的惊险与及布劳迪、莱斯顿、昆特申三位英雄的勇敢。
《少年爱迪生》中爱迪生为了让妈妈的手术过程得到明亮的灯光，他便用镜子反射烛蜡光。教师组织幼儿进行了光的反射实验，让幼儿在实践探索中理解了这个情节。
《轮船的诞生》中，幼儿对故事中涉及的轮船结构名称不理解，教师便请来在中学当物理教师的幼儿家长，利用轮船模型现场讲解，介绍浆轮、蒸汽车、马力等知识点。
《小小男子汉》中，教师引发幼儿结合生活经验理解故事中的词语，例如：“毅力”——残奥会上游泳运动员克服一切困难一直坚持游到终点这就叫有毅力；“谋略”——在下围棋时动脑筋将对方的棋子一步一步围住的方法就叫谋略：“索性”——早上，王一盟上衣的拉链坏了，我索性将他的上衣脱掉换上了马夹。
, 百拇医药
3，体验中的感悟
伴随着理解故事的过程也是幼儿需要表现的过程，幼儿在故事中获得的有关名人成功的经验与体验需要进行自我表达与付诸行动及感悟。
(1)支持幼儿大胆地用个性化、丰富的语言表达体验。孩子们是这样表达对名人故事的读后感的：罗瑞杭“爱迪生又聪有又有毅力，是个天才发明家”；陈涵钰“爱迪生有勇有谋，帅呆了”；王子依“贝多芬又聪明又认真，他是我们的偶像”。
(2)支撑幼儿在行动中锻炼意志，培养良好品质。在《飞上月球》的故事中，幼儿了解许多关于宇航服的知识，对于遨游太空和宇航服的种种问题也在探索中得到了释疑。他们产生了自己动手制作宇航服、遨游太空游戏的想法。因此，教师在活动室的材料箱里投放了许多废旧物品，支持幼儿大胆地构想创作准备，画设计图一一商讨制作方法——准备材料——制作——游戏的过程。在经历一次次失败，一次次重头开始中，孩子们的心智得到了锻炼，也真正体会到了名人成功的艰辛。
总之，对于名人故事的学习，如果用“师授——生受”的方法，那么教师“播种”下的知识很难在幼儿头脑中形成自身个性品质特征。在这一过程中，教师要充分调动幼儿的智慧，激起幼儿已有经验，唤起幼儿学习的内在需要和兴趣，在幼儿的头脑中创造一个经验的“沃土”：通过各种教学手段，引导幼儿主动提问、积极探索、解决问题，最终在“沃土”中形成真正属于自己的个体知识。, 百拇医药(冯 吉)
通过调查发现现阶段幼儿园开展名人故事教学存在以下问题：一是教得无味，我们发现教师在进行名人故事教学时普遍运用传统的故事教学法“引入-讲述-提问-解释-小结”，这是教师“自拉自唱”的教育活动，虽然付出很多努力，但很难生根发芽：二是学得无趣，“师授”“生受”的教学模式无法调动幼儿的学习兴趣，约束了幼儿主动探索学习，限制了幼儿在学习方式、思维方法的多样性，无法形成深刻地感受和体验，所以，幼儿学得毫无生趣。
, http://www.100md.com
针对教得无味、学得无趣这一现象，我把调动幼儿主动探索名人故事作为教学的突破口，调整知识结构、丰富知识储备、改变习得方式等策略调动幼儿自主学习，探索学习。
一、主动建构调整知识结构
1，主动调整知识结构，精心选择学习内容。
由于人文知识的结构性不强，所以在选材上，要抓常用的，适应性强的知识。那么选择什么样的教材呢?通过师幼共同讨论选出了幼儿感兴趣的故事：如《三只小板凳》、《惊险的汽车大赛》、《发明大王爱迪生》、《音乐神童莫扎特》、《轮船的诞生生》、《少年爱迪生》、《人鲨大战》、《铁杵成针》、《飞上月球》等作为学习幼儿学习的内容。
2，内容的构筑要注意新旧知识的联系性。
学习的过程是将新知识同相关旧知识(经验)联系起来，进行一定的思维加工、获得对新知识的理解和运用的过程。因此，在内容的构筑上巧妙的处理新旧知识的联系是激发幼儿思维起步的关键，也是激起幼儿探索学习兴趣的关键。
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在实践中，教师适度地把握“预设”与“生成”的原则。首先，引导幼儿回忆中班所学过的《少年爱迪生>的故事，通过“爱迪生”这个主题引出《发明大王爱迪生》的故事，让幼儿明白科学家的成功需要一生的思索与坚持：接着，通过寻找“科学家”的活动，生成了爱因斯坦——《三只小板凳》、富尔顿——《轮船的诞生》的故事，孩子们明白了科学家的成就来源于他的聪明认真和有毅力。最后，在“优秀品质”这个共同点的迁移下，又生成了《人鲨大战》、《惊险的汽车大赛》、《铁杵磨成针》等名人故事教学。
二、主动参与丰富知识准备
幼儿头脑中已有的知识经验是学习的“生长点”，教学前的知识准备是丰富幼儿的知识经验、掌握新旧知识的迁移方法的必要途径，也是激发幼儿学习兴趣的关键。在这个阶段，我们以社会角色的身份定位幼儿，激发幼儿主动探索名人档案，寻找名人资料。
1，以“记者”身份搜集名人资料
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在活动前，教师以“小记者”角色为兴趣切入点，调动幼儿已有经验，支持幼儿以自己独特的、多元的方式搜集名人资料。如：要学习故事《音乐神童莫扎特》前，有的幼儿请爸爸妈妈收集资料，有的到图书城买来了莫扎特的曲谱，有的到音像店买莫扎特的CD、VCD，有的请来了姐姐现场弹奏莫扎特钢琴曲，还有的请音乐家协会的叔叔讲有关莫扎特的故事。孩子们以自己的方式在探索、建构知识和经验。
2，以“合作者”身份建立名人档案
利用家长资源，以父母合作共同建立名人档案集，以自己的方式进行创意设计。
3，以“学者”身份谈谈名人故事
伴随着名人资料的不断丰富，幼儿收集到的知识经验也丰富起来，这种经验需要自我表达与表现，需要教师赏识与鼓励。因此，我们开展“名人成长故事会”，鼓励幼儿以“学者”的身份在故事会上畅所欲言，鼓励幼儿将自己搜集到的有关名人的故事大胆地说出来，并评出“优秀学者”荣誉称号。
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三、深入理解改变习得方式
1，看图说故事
活动前的准备工作已让幼儿收集到了丰富的名人信息，名人故事的内容大多在“名人故事会”谈及到了，幼儿已有能力看着故事书讲名人故事，所以教学过程打破了常规故事教学模式，运用三步走的流程进行。
第一步：幼儿认真看故事书：
第二步：鼓励幼儿从故事三要素入手，根据自己的理解大胆说故事：
第三步：教师努力营造一种问题情境，积极引发幼儿内在的思索，让幼儿提出问题，主动寻找解决问题的方法。
如在《铁杵成针》的教学中，教师提问：“这个故事中你有什么不懂的地方需要老师帮忙的?”幼儿纷纷提出疑问：“铁杵是什么?”、“绣花针是什么?”、“铁杵怎么会变成针的?”。第二天，幼儿将自己收集到的铁块、铁棒、磨刀石、磨刀棒、针带到班上，大家进行对比观察、操作实践、讨论分享，最后，孩子们自己寻找到了答案。
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2，理解故事内容
遇到故事情节难以理解的，教师可应用各种手段帮助幼儿理解。例如：
《人鲨大战》中智斗鲨鱼的情节，教师可下载动感的Flash，帮助幼儿身临其境地理解，感受到人鲨大战的惊险与及布劳迪、莱斯顿、昆特申三位英雄的勇敢。
《少年爱迪生》中爱迪生为了让妈妈的手术过程得到明亮的灯光，他便用镜子反射烛蜡光。教师组织幼儿进行了光的反射实验，让幼儿在实践探索中理解了这个情节。
《轮船的诞生》中，幼儿对故事中涉及的轮船结构名称不理解，教师便请来在中学当物理教师的幼儿家长，利用轮船模型现场讲解，介绍浆轮、蒸汽车、马力等知识点。
《小小男子汉》中，教师引发幼儿结合生活经验理解故事中的词语，例如：“毅力”——残奥会上游泳运动员克服一切困难一直坚持游到终点这就叫有毅力；“谋略”——在下围棋时动脑筋将对方的棋子一步一步围住的方法就叫谋略：“索性”——早上，王一盟上衣的拉链坏了，我索性将他的上衣脱掉换上了马夹。
, 百拇医药
3，体验中的感悟
伴随着理解故事的过程也是幼儿需要表现的过程，幼儿在故事中获得的有关名人成功的经验与体验需要进行自我表达与付诸行动及感悟。
(1)支持幼儿大胆地用个性化、丰富的语言表达体验。孩子们是这样表达对名人故事的读后感的：罗瑞杭“爱迪生又聪有又有毅力，是个天才发明家”；陈涵钰“爱迪生有勇有谋，帅呆了”；王子依“贝多芬又聪明又认真，他是我们的偶像”。
(2)支撑幼儿在行动中锻炼意志，培养良好品质。在《飞上月球》的故事中，幼儿了解许多关于宇航服的知识，对于遨游太空和宇航服的种种问题也在探索中得到了释疑。他们产生了自己动手制作宇航服、遨游太空游戏的想法。因此，教师在活动室的材料箱里投放了许多废旧物品，支持幼儿大胆地构想创作准备，画设计图一一商讨制作方法——准备材料——制作——游戏的过程。在经历一次次失败，一次次重头开始中，孩子们的心智得到了锻炼，也真正体会到了名人成功的艰辛。
总之，对于名人故事的学习，如果用“师授——生受”的方法，那么教师“播种”下的知识很难在幼儿头脑中形成自身个性品质特征。在这一过程中，教师要充分调动幼儿的智慧，激起幼儿已有经验，唤起幼儿学习的内在需要和兴趣，在幼儿的头脑中创造一个经验的“沃土”：通过各种教学手段，引导幼儿主动提问、积极探索、解决问题，最终在“沃土”中形成真正属于自己的个体知识。, 百拇医药(冯 吉)